3　口耳目小學(xué)語(yǔ)文人教2017課標(biāo)版（部編）【省比賽一等獎(jiǎng)】名師精品優(yōu)質(zhì)課

1、教學(xué)目標(biāo)1. 看圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)“口耳目手足”這 5 個(gè)生字。2. 用看圖對(duì)照之法明確“目”的意思并與“木”區(qū)別。3.寫(xiě)好“口、目”這兩個(gè)字,學(xué)習(xí)新筆畫(huà)——橫折。2 學(xué)情分析這是部編教材一年級(jí)上冊(cè)一單元識(shí)字的第三課。一年級(jí)上冊(cè)作為小學(xué)階段的起始年級(jí),應(yīng)該是孩子們從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的一座橋梁,一條紐帶。而一單元更是孩子們初次接觸到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一扇門(mén)或一扇窗。他們應(yīng)該通過(guò)這扇門(mén)或窗窺見(jiàn)精彩豐富的語(yǔ)文世界一角,感受到漢語(yǔ)言文字吸引人的魅力。因

2、此,對(duì)于本課教學(xué),從形式上要多采用跟幼兒園小朋友接軌的游戲和活動(dòng)的方式,從內(nèi)容上講又應(yīng)該為孩子們呈現(xiàn)具有一定價(jià)值的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí),并進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、走進(jìn)語(yǔ)文并喜愛(ài)上語(yǔ)文。本課在這一單元處于中間位置,前兩課認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字,并在前一課學(xué)習(xí)了“橫與豎”兩種筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。本課學(xué)習(xí)第三種筆畫(huà),是第二次書(shū)寫(xiě)漢字,因此,還需教師細(xì)心指導(dǎo)田字格、筆順筆畫(huà)及握筆姿勢(shì)等等細(xì)節(jié)問(wèn)題。這一課采用的是圖畫(huà)和漢字對(duì)應(yīng)的排版形式。編者力

3、圖引導(dǎo)孩子看圖對(duì)照進(jìn)行識(shí)字?？磮D識(shí)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很有價(jià)值的識(shí)字方法,也是符合他們年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的好方式。因此,在教學(xué)中應(yīng)刻意提煉這一方法并練習(xí)運(yùn)用,為孩子們遷移方法打好基礎(chǔ)。另外,下一課主要涉及到象形文字,應(yīng)引導(dǎo)孩子們了解字源,在識(shí)字的過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶和感染,因此本課教學(xué)也可適當(dāng)孕伏。此時(shí)的孩子們剛進(jìn)入小學(xué)校門(mén)不到 10 天,對(duì)小學(xué)的課堂教學(xué)模式還不太適應(yīng),同時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科還基本沒(méi)有概念。孩子們真的就像一張白紙,需要我們慢慢地

4、牽引他們進(jìn)入語(yǔ)文的殿堂,讓他們?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)畫(huà)出美好的畫(huà)卷。但孩子們?cè)谀刚Z(yǔ)的環(huán)境里已經(jīng)浸泡了六年多,無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是對(duì)漢字的認(rèn)識(shí),又不可能僅是一張白紙。比如對(duì)于本課五個(gè)表示身體器官的漢字,大多數(shù)孩子都已初步認(rèn)識(shí),只是普通話(huà)的字音讀得不太準(zhǔn)確,個(gè)別的字義了解不夠明晰。3 重點(diǎn)難點(diǎn)1. 看圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)“口耳目手足”這 5 個(gè)生字。(重點(diǎn))2. 寫(xiě)好“口、目”這兩個(gè)字,學(xué)習(xí)新筆畫(huà)——橫折。(重點(diǎn)、難點(diǎn))4 教學(xué)過(guò)程4.1 第一學(xué)時(shí)4.1.

5、1 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng) 1【導(dǎo)入】一、 看圖引入。生:看到圖上的魚(yú),我就認(rèn)識(shí)這個(gè)“魚(yú)目”了。師:真會(huì)看圖識(shí)字!師:再看,(出示鼠目圖片)誰(shuí)能認(rèn)識(shí)?(指名認(rèn)讀并說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的。)生:這是“鼠目”,我看到圖上有老鼠,眼睛還在眨,我就知道這個(gè)讀“鼠目”了。師:(出示“樹(shù)木”圖片,)指名認(rèn)讀“木”字,再組詞。(相機(jī)出現(xiàn)“木頭”“積木”,學(xué)生認(rèn)讀。)(2)辨別“木”與“目”。出示兩個(gè)字“木”與“目”,再出示“木耳、目光”的圖片,選字填空。學(xué)生思考后口頭

6、填空,說(shuō)清選擇的理由。(3)用圖片,結(jié)合生活實(shí)際,理解什么是“目光”。師:(按順序出示圖片)這是媽媽看寶寶時(shí)溫柔的目光,這是狼捕殺獵物時(shí)兇狠的目光,老師還看見(jiàn)你們專(zhuān)注的目光,那你們看見(jiàn)了誰(shuí)的目光?(引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的目光并盡量運(yùn)用合適的詞語(yǔ)表達(dá)。)生:我看見(jiàn)老師美麗的目光、可愛(ài)的目光、溫柔的目光……【設(shè)計(jì)意圖:看圖識(shí)字,呈現(xiàn)多幅跟生字有關(guān)的圖畫(huà),復(fù)現(xiàn)生字,并一個(gè)字帶多個(gè)字,進(jìn)行拓展延伸,從而內(nèi)化字義,并嘗試準(zhǔn)確運(yùn)用?！炕顒?dòng) 3【活動(dòng)】三

7、、口頭表達(dá)練習(xí)。1、孩子們,學(xué)習(xí)了這么久,咱們來(lái)放松一下吧。請(qǐng)你跟我拍拍手、搓搓手、揮揮手、招招手、擺擺手、甩甩手;閉閉目、頓頓足、張張口、戴耳環(huán)?！驹O(shè)計(jì)意圖:教師帶學(xué)生做課中操,休息放松的同時(shí)進(jìn)行拓展?！?、孩子們,我們的“口耳目手足”不僅可以玩游戲,還可以做許多事呢?【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片,引導(dǎo)說(shuō)一兩句完整的話(huà)。利用圖片創(chuàng)設(shè)環(huán)境,打開(kāi)思路。先從圖片說(shuō)起,再聯(lián)系到自己的生活實(shí)際。促進(jìn)學(xué)生遷移運(yùn)用?！?1)看圖片,指名用完整的句子表達(dá)。在