3　江南小學(xué)語(yǔ)文人教2017課標(biāo)版（部編）【省比賽一等獎(jiǎng)】名師精品優(yōu)質(zhì)課

1、教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用拼音自主認(rèn)識(shí)“江、魚(yú)、可、采、蓮、東、南、西、北”9 個(gè)生字,并在語(yǔ)境中反復(fù)認(rèn)讀;在語(yǔ)境和活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“蓮、東、南、西、北”五個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“ 氵”和“艸”兩個(gè)偏旁。2.借助拼音把課文讀正確,借助小斜線讀出課文的節(jié)奏,在創(chuàng)設(shè)的情境中朗讀、背誦課文。3.認(rèn)識(shí)“豎勾”,寫(xiě)好“可、東”二字。2 學(xué)情分析本課是一年級(jí)孩子剛剛學(xué)完所有拼音之后的第三篇課文也是本冊(cè)出現(xiàn)的第一首古詩(shī),運(yùn)用拼音是識(shí)好字、讀好文的基礎(chǔ),運(yùn)用拼音識(shí)好字,讀好字詞

2、句仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)比較容易和熟練,但是孩子在借助拼音認(rèn)讀的基礎(chǔ)上再脫離拼音回到字形結(jié)構(gòu)和語(yǔ)境中準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字,這對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn);對(duì)于讀詩(shī),有些孩子在學(xué)前階段就已經(jīng)讀過(guò),讀古詩(shī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣,但大部分一年級(jí)學(xué)生會(huì)忽略掉詩(shī)中的停頓;在寫(xiě)好字方面,學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察書(shū)本上的筆順提示能按筆順書(shū)寫(xiě),但是可能會(huì)忽略漢字在田字格的占位以及如何利用“橫中線”和“豎中線”寫(xiě)好漢字。3 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):1.運(yùn)用拼音

3、自主認(rèn)識(shí)“江、魚(yú)、可、采、蓮、東、南、西、北”9 個(gè)生字,并在語(yǔ)境中反復(fù)認(rèn)讀;在語(yǔ)境和活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“蓮、東、南、西、北”五個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“ 氵”和“艸”兩個(gè)偏旁。 2.借助拼音把課文讀正確,借助小斜線讀出課文的節(jié)奏,在創(chuàng)設(shè)的情境中朗讀、背誦課文。難點(diǎn):借助田字格的“橫中線”及“豎中線”寫(xiě)好“可、東”二字。4 教學(xué)過(guò)程4.1 第一學(xué)時(shí)4.1.1 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng) 1【導(dǎo)入】一、情境引入，認(rèn)讀“江、南”1.導(dǎo)入(情境創(chuàng)設(shè)) 師:有一個(gè)美麗的地方,那

4、里的小河一條接著一條,池塘一個(gè)連著一個(gè)。一到夏天,池塘里的蓮花全都開(kāi)了。這就是美麗的江南。(寫(xiě)板書(shū):3.江南)2.齊讀課題(提示:在“南”字上標(biāo)上拼音) 預(yù)設(shè) 1:讀不準(zhǔn) 師:看音節(jié),聲母是鼻音,請(qǐng)你再讀一次 (還讀不準(zhǔn),請(qǐng)同學(xué)教讀) 預(yù)設(shè) 2:讀準(zhǔn)確 師:借助拼音把字音讀得真準(zhǔn)確,咱們學(xué)著他的樣子一起讀【設(shè)計(jì)意圖】在創(chuàng)設(shè)的情境中引出“江南”二字(這也正是本課要學(xué)習(xí)的生字),再讀課題的過(guò)程中解決“江、南”的字音,特別是“南”字的讀音。3

5、.認(rèn)識(shí)“三點(diǎn)水”可以借助拼音認(rèn)識(shí)“蓮蓬”的“蓬”和“蓮藕”的“藕”,還能知道關(guān)于蓮的知識(shí)與文化:蓮子長(zhǎng)在蓮蓬里;采蓮是采的蓮蓬;古人也很愛(ài)“蓮”,常常把蓮寫(xiě)進(jìn)詩(shī)詞里。3.集中識(shí)字,借助畫(huà)面解讀“田田”(1)PPT 上會(huì)呈現(xiàn)出本課要學(xué)習(xí)的 9 個(gè)生字及“蓮葉何田田”的文字,文字的背后隱藏著一副圖畫(huà),學(xué)生每讀準(zhǔn)一個(gè)生字,那一個(gè)生字所遮擋的那一部分就會(huì)顯露出來(lái),直到讀正確所有的漢字,眼前就會(huì)呈現(xiàn)出一副“蓮葉何田田”的畫(huà)面。(2)借助黑板圖片,

6、解讀“蓮葉何田田” 師:圓圓的荷葉,一片挨著一片,長(zhǎng)的十分茂密,挨挨擠擠的荷葉構(gòu)成了江南獨(dú)特的“荷塘美”,這就是“蓮葉何田田”?！驹O(shè)計(jì)意圖】把本課所有的生字組合起來(lái)拼成一面生字墻,在這一環(huán)節(jié)集中檢測(cè)學(xué)生的生掌握情況,隨著生字墻上一張張打開(kāi)的小窗,呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一副“蓮葉何田田”的美景,結(jié)合圖片,借助老師的旁白讓學(xué)生明白這就是“蓮葉何田田”。4.字源識(shí)字“魚(yú)”(1)出示“魚(yú)”字從圖到甲骨文、到漢字的演變 師:在田田的蓮葉間,有一群

7、快樂(lè)的小魚(yú)在池塘里游來(lái)游去,看!一條小魚(yú)游來(lái)了(出示“魚(yú)”字從圖到甲骨文、到漢字的演變)(2)提問(wèn):你知道為什么“魚(yú)”字長(zhǎng)這樣了嗎? (學(xué)生說(shuō)“魚(yú)”字像魚(yú)身體的哪個(gè)部位) 【小結(jié)】漢字真有意思!很多字都是根據(jù)事物本身的樣子演變而來(lái)的。5.生活識(shí)字,借助地名,復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀“東、南、西、北”(1)小魚(yú)情境,引入“東、南、西、北” 師:小魚(yú)兒又游起來(lái)了,它一會(huì)游到(東),一會(huì)游到(西),一會(huì)兒游到(南),一會(huì)游到(北)。(2)借助中國(guó)地圖,認(rèn)識(shí)帶

8、有“東南西北”的城市及省份 師:“東西南北”這幾個(gè)生字不僅藏在我們的詩(shī)中,還藏在我們國(guó)家的地名里!讓我們來(lái)找找看。(河北、河南、湖南、湖北、山東、山西、江西、西藏、北京、南京、臺(tái)北、云南、海南) (3)借助分組,理解字義(PPT 對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分組) 東南西北和“方向有關(guān)”(上北下南,左西右東)(4)借助身邊的地區(qū)指示牌,復(fù)現(xiàn)識(shí)字 師:東西南北,還藏在我們的指路牌上!引入路標(biāo)識(shí)字。(江北區(qū),南岸區(qū),巴南,北碚,渝北,東環(huán)立交,南環(huán)立交,北環(huán)

9、立交,西環(huán)立交,重慶北站,重慶西站,江北機(jī)場(chǎng)) 【小結(jié)】只要我們留心觀察,生活中還藏著很多很多的生字,等你去發(fā)現(xiàn) 【設(shè)計(jì)意圖】借助中國(guó)地圖,在地圖上識(shí)漢字,而地圖上不僅有“東西南北”還有含有“東西南北”的地名,這讓枯燥的識(shí)字變得有趣味,除了認(rèn)識(shí)“東西南北”幾個(gè)字,還能懂得這幾個(gè)字代表方向,甚至能通過(guò)地圖認(rèn)識(shí)更多的漢字;借助重慶本地的“指路牌”,讓孩子們走進(jìn)身邊的世界,在路牌上尋找“東西南北”,繼續(xù)鞏固加深對(duì)這幾個(gè)字的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng) 3【活動(dòng)