14 小蝸牛小學語文人教2017課標版（部編【省比賽一等獎】名師精品優(yōu)質(zhì)課

1、14 小蝸牛小學語文人教 2011 課標版（部編 14.《小蝸?！方虒W設計 金山路小學 胡啟佳 設計說明： 《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。本節(jié)課是一節(jié)識字寫字課，主要放手讓學生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，引導學生自主識字，掌握識字方法。低年級寫字教學特別重要，課堂上應重點關注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反復地觀察、

2、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。 學習者分析： 低年級識字寫字教學特別重要，課堂上應重點關注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。在識字方面，學生們能根據(jù)拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。因此，在教學時可調(diào)動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不

3、漏字，按標點停頓。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。 教學目標： 1.認識“住，孩，玩，吧，發(fā)，芽，爬，呀，久，回，全，變”12 個生字；會寫“回”。 2.引導學生結(jié)合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 教學重點：運用多種方法識記生字，掌握識字方法。 突破方法：鼓勵學生運用了解漢字構(gòu)字特點以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種

4、游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學生的興趣。 教學難點：1.多種方法識記生字，掌握識字方法。 2.讀準字音，讀通句子。 突破方法：采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發(fā)學生的興趣，通過字詞句篇的程序一步步讀準字音，讀通句子。 2 教學過程： 一、圖片導入 字加偏旁，換一換，猜字謎等識字方法來識字，生活中還有很多有趣的識字方法，比如留心看廣告牌，給同學們發(fā)作業(yè)本等，只要你有心，你就會成為識字大王。 ④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這

5、些字寶寶們回家吧。（按結(jié)構(gòu)分類） （白板使用：生拖字回家）4、小蝸牛詞語樂園 師：這些生字寶寶我們都認識了，把他們放入詞語中，你還認識嗎？ ①出示詞語：孩子 玩吧 發(fā)芽爬呀 好久 回來 全變了 ②小老師領讀 ③個別讀 ④開火車讀 （白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語） （白板使用：師隨意點詞語，詞語突出。師拖拽出文中相關的句子，在句子中詞語顏色不同。） 句子：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。 ⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的

6、課堂上爬來爬去。 （白板使用：小蝸牛從一個句子爬到另一個句子。出示“爬呀”，使字突出） ⑥生自由讀課文。 要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子，用“-----”劃下來。 （白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關句子。） 三處 ⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來?！?4 指導朗讀： A.“爬呀”是輕聲。 B.為什么要寫兩個“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個“爬呀”和原句有什么不同。（體會小蝸牛爬行速度的慢。） （