論教育管理的主體性.pdf

1、自20世紀80年代以來，由于西方主體性哲學的影響和我國改革開放對人的素質(zhì)要求的提高，我國哲學界展開了關于人的主體性的熱烈討論，并迅速影響到社會的各個領域。教育理論工作者以主體性哲學研究為基礎，結合當前我國市場經(jīng)濟對教育事業(yè)培養(yǎng)人的要求和人的全面發(fā)展的需要，提出了極具生命力和時代精神的主體性教育理論，經(jīng)過學者們孜孜不倦的努力和追求，當前主體性教育理論已經(jīng)成為我國主流的教育理論思潮，并在實際教學研究實驗中取得了良好的成績，承受住了事實的考驗

2、。但任何理論都不是萬能的，只有在實踐中才能不斷完善、合理，本研究提出的教育管理的主體性，就是針對我國教育活動中，忽視教育管理的主體性，教育管理效能不高的現(xiàn)實情況而提出的。期望通過系統(tǒng)研究教育管理的主體性問題，使教育管理活動能夠更好地為教育活動服務，培養(yǎng)出具有時代精神的主體性的高素質(zhì)人才，不斷促進人的自由發(fā)展和社會的進步，并且在理論上進一步豐富、完善主體性教育管理理論。 本研究從什么是教育管理的主體性入手，分析了我國教育管理何以需

3、要主體性的原因，最后落實到如何提高教育管理主體性的實踐上來，以期能夠完整、系統(tǒng)地闡述教育管理的主體性問題。 教育管理的主體性指的是在教育管理實踐中的主體的人，以追求人類自由和發(fā)展為價值取向，為實現(xiàn)教育管理目標而在教育管理活動、教育管理體制、教育管理機制和教育管理觀念上所表現(xiàn)出來的自覺性和能動性。發(fā)揮教育管理的主體性是人的內(nèi)在發(fā)展的需要，是教育管理的本質(zhì)所決定的，是我國當代教育管理實踐改革的要求，是教育管理理論發(fā)展的先導。本研究還