中小學教師如何選擇教育科研課題

1、中小學教師如何選擇教育科研課題,海淀區(qū)教科所 2010年5月11日,問題熱身,回顧自己的中小學時代，什么樣的經(jīng)歷對您后來的成長影響較大？您認為中小學教師這個職業(yè)與社會其他職業(yè)相比，有什么特點？選擇了中小學教師這個職業(yè)，現(xiàn)在是否無怨無悔？,內(nèi)容提要,什么是教育科研課題為什么要重視科研選題如何選題如何申報課題,,來源,原則,策略,方法,教育需要研究,每天在學校里，我們都會碰到各種問題，如上課問題、備課問題、學生

2、作業(yè)問題、班級管理問題，等等。教書育人的每個環(huán)節(jié)，都存在著實實在在的問題。從 教育工作者的角度看，每天工作中遇到的教育、教學和管理問題，都是專業(yè)性問題，都屬于教育科研可能研究的對象。從 這一意義講，教師的教育和研究是不可分的。,教育教學中遇到的問題,課堂方面：如何提高課堂教學有效性？作業(yè)方面：布置什么樣的作業(yè)？如何寫評語？評價方面：如何使用成長記錄袋對學生進行過程性評價？如何編制科學的測試試卷？如何進行試卷分析？評價采用等級制

3、還是百分制？管理常規(guī)：班主任：新形勢下，如何做好學生德育工作？如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作？如何讓喜歡說臟話的學生不再說臟話？教研組：如何加強教研組建設(shè)？如何組織集體備課？以校長為例，如何改進管理方式？如何激勵教師工作的積極性和主動性？小調(diào)查1：教育教學工作中，你遇到的最大的困惑和問題是什么？,什么是研究,“研究”一詞的辭典解釋：探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。教育研究：揭示教育教學的真諦和本質(zhì)。中小學教師進行研究的目的是什

4、么？解決教育教學中存在的問題。中小學教師進行研究的價值是什么？教師走上職業(yè)幸福的必由之路。,課題研究,課題研究就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷聚焦問題，然后針對具有普遍意義的特定問題，確定研究目的、內(nèi)容、方法和實施步驟而進行的專題研究。教師的課題研究：教師選擇日常工作中自己感興趣、有價值的教育教學問題，以基本原理為依據(jù)，開展的有目的、有計劃、有行動、有反思、有成果的專題研究。中小學教師的課題研究主要是一種實踐性研究，其主要目的是解決教育

5、教學實踐中遇到的問題，尋求真實的答案或改進的措施，在這個過程中促進自己去總結(jié)和反思，促進自己的專業(yè)成長，提高教育教學的質(zhì)量。,什么是教育科研課題,科研課題來自于教育、教學中存在的問題?？蒲姓n題是已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點。不是教育、教學中遇到的所有問題都可以成為教育科研的課題。課題是對研究對象、研究范圍、研究主題的界定，它具有指向性、概括性和限定性等特點。,科研課題是需要探究的問題,并不是所有的問題都需要探究。有些問題靠常識、習慣

6、和已有經(jīng)驗就能解決。常識、習慣和已有經(jīng)驗解決不了的問題，就得通過科學探究?？茖W研究是解決問題的一種獨特方式，是一種訴諸理性、探尋根本、追求創(chuàng)新的解決問題的方式。教育工作具有很強的個性和藝術(shù)性，別人研究過、做過的工作，在我這里可能仍需探究，因為條件有差異。教育科研有創(chuàng)新性科研、驗證性科研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點有區(qū)別，但終究都得有新意。,科研課題是能解決的問題,從問題解決角度看，有已經(jīng)解決的問題，有尚待解決而基本能解決

7、的問題，還有當前不具備解決條件的問題乃至無法解決的問題?？茖W研究要探究的是尚待解決而基本解決得了的問題。套用維果茨基的一個術(shù)語，就是“最近發(fā)展區(qū)”。問題能不能解決，與人類總體認識發(fā)展水平和個人能力有關(guān)。通過個人努力，原來不能解決的問題也可能轉(zhuǎn)化為通過研究能基本解決的問題。個人專業(yè)素養(yǎng)越高，就越能有效解決專業(yè)問題。,教育教學中的問題與課題,以備課為例：備課時如何確定教學目標？如何進行學情分析？以上課為例，上課時如何創(chuàng)設(shè)問題情境？如

8、何提問？如何實施任務(wù)驅(qū)動？如何組織學生小組討論？多媒體教學中如何板書？所有學生都達標了嗎？相關(guān)課題1：實施分層教學、差異教學；相關(guān)課題2：提高課堂教學實效性“個別化教學目標的制定與實施研究” “高中化學課堂教學問題情境的創(chuàng)設(shè)研究”“小學課堂教學中有效提問的策略研究”“個別化教學理念下數(shù)學小組合作學習有效性的研究”“小學多媒體輔助教學提高課堂教學有效性策略研究”,選題的重要性,提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個

9、問題也許僅是一個數(shù)學上的或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。 ——愛因斯坦一般來說，提出課題比解決課題更困難，……所以，評價和選擇課題，便成了戰(zhàn)略研究的起點。

10、 ——貝爾納,為什么要重視選題,選擇課題是教育科研活動的起點和難點選題引導教育科研的方向選題反映研究的價值選題反映研究的問題發(fā)現(xiàn)和選擇課題，是開展教育科研首先遇到的重要問題小調(diào)查2：你參加過課題研究嗎？你是否有獨立選題并開展研究的經(jīng)歷？,選題的來源,1.基于日常工作中存在的實際問題2.基于已有工作經(jīng)驗發(fā)掘課題3.基于感興趣的問題4.針對教育熱點、難點問題

11、5. 教育改革遇到的新情況、新問題6.研讀書刊資料，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題7. 從教育理論的應用中選題8.在已有研究中發(fā)現(xiàn)問題9.基于跨學科和新方法的運用來選擇課題10. 加入上級單位課題的子課題（或承擔上級委托的課題）,從教育教學存在的問題選題,案例1：初中學校實施差異教學研究課題案例（區(qū)教科所）選題來由——初中診斷性評價 校長和主任對教學的關(guān)注不夠 家庭和學校溝通不夠 教師對每個學生的關(guān)注不夠 教師參與科研

12、活動的機會相對少 教學與科研能力之間存在明顯差距 對《義務(wù)教育法》的學習要求案例2： “‘期待生’ 個別化教育方案的制定與實施研究”（北外附校）,期待生個別化教育方案的制定與實施研究,期待生（后進生）轉(zhuǎn)化長期以來一直是學校教育的難題之一。期待生不但個人紀律表現(xiàn)差，而且往往給整個班級帶來不良影響。過去，對期待生的轉(zhuǎn)化主要依靠班主任，轉(zhuǎn)化方式多采用談心交流，這對班主任的精力、責任心和工作能力都是很大的挑戰(zhàn)。 民辦

13、校不享受政府的財政支持，其資金來源主要是學費收入，這種情況注定了大多數(shù)民辦校的生源質(zhì)量參差不齊。我校學生以寄宿生為主，由于父母常年忙于工作，許多學生在習慣養(yǎng)成方面存在缺陷。 我們把這些學生看作是暫時遇到困難、又期待將來成功的個體，他們具備成功的潛力，只是這些潛力需要教育者去挖掘。如果能夠通過實踐摸索出行之有效的期待生轉(zhuǎn)化策略，摸索以激發(fā)個體榮譽感和上進心、塑造健全人格為目標的行為矯正干預模式，對學校的德育建設(shè)將大有裨益。,

14、教師解決問題與行動研究的思路,我發(fā)現(xiàn)自己教育教學中的一個問題我設(shè)想一些解決的辦法我在教學中實施這些辦法我調(diào)查并搜集數(shù)據(jù)對實際效果進行評估，分析在評估中我發(fā)現(xiàn)新的問題，準備下一個問題的研究中小學教師的主要研究方式——行動研究：計劃——行動——觀察——反思——再計劃……邊想邊做，邊觀察，邊總結(jié)，邊反思，邊改進對行動的研究在行動中研究為行動而研究,從已有工作經(jīng)驗中選題,“德育實效性研究” “提升中小學生

15、文明素養(yǎng)實踐研究”該研究基于對“十五”德育實效性課題“雙主——融通”模式的思索，針對現(xiàn)實問題和奧運挑戰(zhàn)的分析，在“十一五”期間，把德育研究的著眼點放在了文明素養(yǎng)和禮儀教育上，意在用“融通”的思想實踐禮儀教育，提升中小學生的文明素養(yǎng)，凸顯出課題研究的連續(xù)性、時代性和發(fā)展性。“高中畢業(yè)年級學生學習指導研究”“中學管理創(chuàng)新的理論與實踐研究”“初中小班化活動策略對學生學習能力影響研究”“盲校學前兒童基本生活技能培養(yǎng)研究”“中小學肥胖

16、兒現(xiàn)狀及干預的研究”,,針對教育熱點、難點問題選題,普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科技、體育、藝術(shù)教育研究未成年人校外教育基地標準與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐研究促進農(nóng)民工子女義務(wù)教育研究進城務(wù)工人員子女復原力狀況調(diào)查及干預研究堅持國際化辦學，提升辦學品質(zhì)和效益以教研文化切入建構(gòu)研究型學校文化的特色項目研究幼兒園數(shù)字化教學方式的變革,從教育理論的應用中選題,主體教育理論教與學活動構(gòu)建與學科主體性發(fā)展（海淀區(qū)群體課題）研究內(nèi)容：

17、體現(xiàn)主體教育思想的學科教學策略體現(xiàn)主體教育思想的學科教學基本特征開發(fā)促進學生主體發(fā)展的評價量表友善用腦學習理論構(gòu)建友善用腦教育場的實踐研究,,對有關(guān)理論進行演繹和驗證拓展,“借鑒多元智能理論、開發(fā)學生潛能的實踐研究”（中國教育學會“十五規(guī)劃”重點課題）內(nèi)容：基于多元智能對學生個性化學習特點診斷及指導的研究；基于學生研究的問題連續(xù)體的教學研究；基于多元智能評價方法的評價體系和框架研究?！皢栴}連續(xù)體”美國亞利桑那大學的梅克（J

18、une Maker）教授運用多元智能理論，18年來在美國及世界30 多個國家和地區(qū)開展了“發(fā)現(xiàn)”(DISCOVER)項目實驗，創(chuàng)立了以開發(fā)學生潛能為目標的“問題體系”。該體系以“問題”為中心，以“方法”為中介，以“答案”為結(jié)果，根據(jù)學生智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學結(jié)構(gòu)，揭示五種類型的“問題解決”情景對于開發(fā)學生潛能的功能作用。,多元智能與問題連續(xù)體,“多元智能”是“問題連續(xù)體”的理論基礎(chǔ)，即面對同樣的問題，之所以不同的人有不同的解

19、決方法，正是因為每個人都有自己獨特的智能強項；而“問題連續(xù)體”有步驟地、通過層層設(shè)置、步步深入，不斷地提升學生的思維水平，達到有效地開發(fā)學生的智力潛能的作用?！皢栴}連續(xù)體”從理論上來說是一個由五種結(jié)構(gòu)性遞減的問題構(gòu)成的連續(xù)體，縱向為 根據(jù)“多元智能”理論劃分的不同的智能領(lǐng)域，橫向為根據(jù)五種問題類型設(shè)計的不同的問題解決層次。 問題 方法 答案  

20、     教師學生教師學生教師學生      第一類已知已知已知已知已知未知      第二類已知已知已知未知已知未知      第三類已知已知多種未知多種未知     

21、第四類已知已知開放未知開放未知      第五類未知未知未知未知未知未知,基于跨學科和新方法的運用,數(shù)字德育課題——“學校利用數(shù)字平臺開展德育工作的實踐研究”利用現(xiàn)代信息技術(shù)為德育工作提供資源、信息、交流和學習的互動平臺，拓展德育工作的時間和空間。教學片段課題——“信息技術(shù)環(huán)境下教學視頻片段分析研究”以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，利用先進的信息手段和媒體傳播技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學評價

22、理論，將教師自身的教學、學習和研究統(tǒng)一起來，達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。,全國 “十一五”規(guī)劃2010年度課題指南,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測研究；課堂有效教學研究；大班額教學研究；小班化教學研究；科學教育研究；實驗教學研究；社會實踐學習研究；新課程改革研究；流動兒童城市生活和學習適應性研究；特殊兒童隨班就讀研究；特殊兒童職業(yè)教育模式研究；幼兒園教育質(zhì)量評估指標體系研究；幼兒教師能力標準研究；語言文字教育規(guī)范標準研究等。,2010國

23、家重點招標課題,1. 義務(wù)教育均衡發(fā)展標準研究2. 農(nóng)民工子女流入地升學問題研究3．基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的新特征研究4．高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究5. 青少年網(wǎng)絡(luò)生活狀況的調(diào)查研究6．主要國家高中數(shù)學教材比較研究7．農(nóng)村教師發(fā)展狀況和保障機制研究8．職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學的實證研究9．大學生學習情況調(diào)查研究10．主要國家民族教育政策比較研究,選題的原則1——針對性原則,選題要切合實際情況——實際問題選題要來源于工作中的發(fā)現(xiàn)

24、——真實問題選題要結(jié)合自己的教育教學——自己的問題選題要針對明確的要解決的幾個或者有連帶關(guān)系的幾個問題問題的提出——為什么研究這個課題,選題的原則2——科學性,１.選題來源于實踐，有事實依據(jù)；２.選題要有理論依據(jù) 舉例：研究學生主體性發(fā)展問題，關(guān)于“主體性”概念本身的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面的理論觀點；主體性發(fā)展需要什么條件、環(huán)境等方面的理論觀點；總體上主體性發(fā)展的規(guī)律與哲學理念。理論依據(jù)包括：教育學理論、心理學理論、哲學理論、

25、社會學理論、新課程理念、教育家思想等。,選題的原則3——可行性,具備一定條件，通過主觀努力可以進行研究中小學教育科研的定位：以應用和開發(fā)研究為主（不以基礎(chǔ)理論研究為主）以微觀研究為主以行動研究為主以校本研究為主學、研、做、訓為一體選題如果沒有實現(xiàn)的可能，這樣的選題就等于零——費布利奇,選題的原則4——創(chuàng)新性,新內(nèi)容新特點（時代性）新角度（課堂紀律問題，過去多從品德角度研究，現(xiàn)在從紀律制定本身是否合理、是否尊重學生的角度

26、進行研究）新思路（過去強調(diào)教師奉獻，忽略自我發(fā)展，現(xiàn)在從教師專業(yè)發(fā)展，形成個性化教學風格方面研究）新方法,選題過程,選題過程是一個現(xiàn)狀分析、價值評估和可行性論證的過程。系統(tǒng)查閱文獻，開展調(diào)查研究；研讀文獻，分析該“課題”研究的背景；確定研究方向；明晰研究思路； 提出研究設(shè)想。,選題的一般策略,選題切忌過大、過難、過于含混舉例：素質(zhì)教育研究、師生關(guān)系研究舉例：學生十年成長規(guī)律研究舉例：親身體驗在培養(yǎng)小學生自主性素質(zhì)中重

27、要作用的研究 小學生親身體驗自主教育方式研究課題大小適度，開始應以小課題研究為主選擇課題揚長避短，緊密結(jié)合本職工作,,對選定的問題進行主題提煉,縮?。杭磳挿旱闹黝}縮小到易于把握的程度；擴展：即將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得研究；分析：即將復雜、模糊的問題進行分解, 或?qū)δ：龁栴}各要素的關(guān)系進行分析，使研究的問題簡化、清晰；轉(zhuǎn)換：即要對平淡問題推陳出新

28、, 能不斷地從新穎的角度形成研究課題；澄清：即改變措辭或表達方式, 使得問題的表述明白易懂。,“縮小”策略,將寬泛的主題縮小到易于把握的程度面（基于一定層面）——線（統(tǒng)領(lǐng)一定范圍）——點（具體實施操作層面）例如：研究的（問題領(lǐng)域）現(xiàn)象：教師合作1、中小學教師是如何合作的？2、某小學教師是如何合作的？3、某小學數(shù)學教師之間是如何合作的？4、某小學進入新課程年級的數(shù)學教師是如何合作的？5、某小學進入新課程年級的數(shù)學教師在教研

29、活動中是如何合作的？,“擴展”策略,將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得研究論文1：《在數(shù)學試卷講評課后發(fā)展學生自我反思的意識和能力的方法指導》要解決的問題：如何發(fā)展學生自我反思的意識和能力？研究內(nèi)容的分解（以數(shù)學試卷講評為例）對時間分配的反思指導對錯題的反思指導對整張試卷的反思指導選題：發(fā)展學生自我反思能力的意識和方法研究（可多學科、多種途徑研究，探討反思的策略、方法、流程、效果等）,“擴展”策略,論文2：用日記素材提高

30、初中生寫作能力的實踐初探（設(shè)低門檻鼓勵學生愛寫日記；循序漸進教會學生寫好日記；靈活多變指導學生善用日記；交流評價鞏固成果）存在問題：農(nóng)村孩子的視野比較狹窄，思想認知敷淺，閱讀習慣欠佳，這給我們的語文閱讀教學，特別是作文教學帶來了較大的難度。……作文課上，老師講的是頭頭是道，學生們也聽得津津有味，但一到寫作時，發(fā)現(xiàn)學生們?nèi)匀皇情]門造車，無話可寫。糾其原因，不外乎一個——“巧婦難為無米之炊”。為解決學生作文難做“無米之炊”這一難題，我們進

31、行了借用日記來指導學生積累素材，并在作文中善用素材的實踐探究。要解決的問題：如何提高初中生的寫作能力？選題：提高初中生寫作能力的實踐研究（概念界定）課題內(nèi)容設(shè)計：初中生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)研；積累日記素材；加強文學作品閱讀指導；積累名言警句等詞章素材；互評互改作文等。,選題方法,聚焦選題法：研究方向——研究課題菜單選題法：學生學習效果——學習能力、學習動機、學習興趣、學習策略、教師、教學風格、教材、練習、學習環(huán)境、同伴、班級氛圍、家

32、庭狀況等 練習：練習次數(shù)、練習時間、練習形式、練習內(nèi)容、練習方式、練習情境、練習難度、練習效果等多維選題法：教學因素 教學活動 教學效果學生 班級組織形式 適應社會需求教師 師生關(guān)系 滿足個人需要社

33、會 教學計劃 改變學習態(tài)度環(huán)境 教學目標 提高認知能力教材 學習方法 掌握技能技巧管理 教 具

34、 陶冶情操,選題時需要反思的問題,這個課題是否能解決問題？這個課題是否符合學生實際？這個課題是否適合我做？這個課題與眾不同在哪里？這個課題所需的時間？這個課題用什么成果來表示？,中小學教師選題存在的主要問題,選擇教育科研課題的立足點偏離——偏選擇教育科研課題的標準缺乏——假選擇教育科研課題的題目偏大——大選擇教育科研課題的目的不明確——空選擇教育科研的難度太高——難小調(diào)查3：在以往的研究中，您覺得自己在選題方

35、面遇到過什么問題？,中小學教師課題研究的一般流程,準備階段——實施階段——結(jié)題階段——推廣階段選題 上交申報方案 擬定實施方案，進行開題論證 實施研究，進行中期總結(jié) 結(jié)果分析 撰寫結(jié)題報告 組織結(jié)題鑒定 上交結(jié)題報告 成果推廣,,,,,,,,,教科研課題的產(chǎn)生：教育教學實踐——沒有達到目標——思考其中的問題——提煉主題——搜集相關(guān)資料——初步

36、設(shè)計方案——進行課題申報申報課題的意義：厘清思路，突出重點問題，減少研究的盲目性；得到批準、立項，能獲得更多支持和指導；納入課題管理，使研究有計劃，減少研究的隨意性。小調(diào)查4：你以前申報過區(qū)級以上課題嗎？“十二五”期間，你想獨立申報區(qū)級課題嗎？,如何申報課題,課題設(shè)計的基本框架,課題設(shè)計的基本框架課題名稱、問題的背景、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究步驟、成果預測、研究的突破性、研究保障、課題組的成員及分工

37、、經(jīng)費預算、資料附錄等。好的課題方案的判斷標準名稱簡明；問題現(xiàn)實；目標明確；內(nèi)容具體；方法合適；措施可行；分工合理；條件具備。,如何設(shè)計一個好的課題,明晰三個問題：研究什么；為何研究；怎樣研究研究課題的表述：概念要規(guī)范、通用、科學，不要使用擬人、比喻、夸張等修辭手法不要用疑問句形式或結(jié)論形式不要用（論述）論文形式，要用敘述形式,課題名稱的表述舉例,1.針對低年級學生的學段特點，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣2.如何培養(yǎng)低年級學生良

38、好的寫字習慣3.如何在高年級幾何教學中，發(fā)展學生的空間觀念4.小學生個性化學習的研究5.小學教師教學方式變革研究6.在聾校初中階段實施個別化教育計劃的實驗研究7.農(nóng)村中學實施發(fā)展性學生評價的研究8.小班化課堂個別化教學活動設(shè)計策略研究9.在個別化教學理念下數(shù)學小組合作學習有效性的研究,課題申報論述的內(nèi)容,課題名稱課題設(shè)計論證（限4000字內(nèi)） 本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；本課題

39、的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。完成課題的可行性分析（限1500字內(nèi)） 已取得相關(guān)研究成果的社會評價，主要參考文獻；課題負責人的主要學術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。,專家評審權(quán)重,選題意義（0.2）研究基礎(chǔ)（0.15）

40、 目標明確課題設(shè)計（0.4） 內(nèi)容充實 思路清晰研究方法（0.15）研究條件（0.1）小調(diào)查5:聽完本次講座，你能大致確定要選擇的研究題目了嗎？

41、,,走進教科研,開展教育教學研究是教師職業(yè)生活的方式教育科研是研究者充滿思想的行動教育研究沒有失敗，只有成熟如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上研究這條幸福的道路上來。 ——蘇霍姆林斯基,喜歡讀書善于自省真誠待人執(zhí)著做事心懷理想志愿研究,教師群體特點,推薦書目,冉乃彥：《中小學教師如何做研究》，人民教育出版社，2006年鄭金洲：《教師如何做研究》，華