中小學(xué)教師如何選擇教育科研課題

1、中小學(xué)教師如何選擇教育科研課題,海淀區(qū)教科所 2010年5月11日,問(wèn)題熱身,回顧自己的中小學(xué)時(shí)代，什么樣的經(jīng)歷對(duì)您后來(lái)的成長(zhǎng)影響較大？您認(rèn)為中小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)與社會(huì)其他職業(yè)相比，有什么特點(diǎn)？選擇了中小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)，現(xiàn)在是否無(wú)怨無(wú)悔？,內(nèi)容提要,什么是教育科研課題為什么要重視科研選題如何選題如何申報(bào)課題,,來(lái)源,原則,策略,方法,教育需要研究,每天在學(xué)校里，我們都會(huì)碰到各種問(wèn)題，如上課問(wèn)題、備課問(wèn)題、學(xué)生

2、作業(yè)問(wèn)題、班級(jí)管理問(wèn)題，等等。教書(shū)育人的每個(gè)環(huán)節(jié)，都存在著實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。從 教育工作者的角度看，每天工作中遇到的教育、教學(xué)和管理問(wèn)題，都是專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，都屬于教育科研可能研究的對(duì)象。從 這一意義講，教師的教育和研究是不可分的。,教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題,課堂方面：如何提高課堂教學(xué)有效性？作業(yè)方面：布置什么樣的作業(yè)？如何寫(xiě)評(píng)語(yǔ)？評(píng)價(jià)方面：如何使用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)？如何編制科學(xué)的測(cè)試試卷？如何進(jìn)行試卷分析？評(píng)價(jià)采用等級(jí)制

3、還是百分制？管理常規(guī)：班主任：新形勢(shì)下，如何做好學(xué)生德育工作？如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？如何讓喜歡說(shuō)臟話的學(xué)生不再說(shuō)臟話？教研組：如何加強(qiáng)教研組建設(shè)？如何組織集體備課？以校長(zhǎng)為例，如何改進(jìn)管理方式？如何激勵(lì)教師工作的積極性和主動(dòng)性？小調(diào)查1：教育教學(xué)工作中，你遇到的最大的困惑和問(wèn)題是什么？,什么是研究,“研究”一詞的辭典解釋?zhuān)禾角笫挛锏恼嫦?、性質(zhì)、規(guī)律等。教育研究：揭示教育教學(xué)的真諦和本質(zhì)。中小學(xué)教師進(jìn)行研究的目的是什

4、么？解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。中小學(xué)教師進(jìn)行研究的價(jià)值是什么？教師走上職業(yè)幸福的必由之路。,課題研究,課題研究就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷聚焦問(wèn)題，然后針對(duì)具有普遍意義的特定問(wèn)題，確定研究目的、內(nèi)容、方法和實(shí)施步驟而進(jìn)行的專(zhuān)題研究。教師的課題研究：教師選擇日常工作中自己感興趣、有價(jià)值的教育教學(xué)問(wèn)題，以基本原理為依據(jù)，開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃、有行動(dòng)、有反思、有成果的專(zhuān)題研究。中小學(xué)教師的課題研究主要是一種實(shí)踐性研究，其主要目的是解決教育

5、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，尋求真實(shí)的答案或改進(jìn)的措施，在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)自己去總結(jié)和反思，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。,什么是教育科研課題,科研課題來(lái)自于教育、教學(xué)中存在的問(wèn)題?？蒲姓n題是已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。不是教育、教學(xué)中遇到的所有問(wèn)題都可以成為教育科研的課題。課題是對(duì)研究對(duì)象、研究范圍、研究主題的界定，它具有指向性、概括性和限定性等特點(diǎn)。,科研課題是需要探究的問(wèn)題,并不是所有的問(wèn)題都需要探究。有些問(wèn)題靠常識(shí)、習(xí)慣

6、和已有經(jīng)驗(yàn)就能解決。常識(shí)、習(xí)慣和已有經(jīng)驗(yàn)解決不了的問(wèn)題，就得通過(guò)科學(xué)探究?？茖W(xué)研究是解決問(wèn)題的一種獨(dú)特方式，是一種訴諸理性、探尋根本、追求創(chuàng)新的解決問(wèn)題的方式。教育工作具有很強(qiáng)的個(gè)性和藝術(shù)性，別人研究過(guò)、做過(guò)的工作，在我這里可能仍需探究，因?yàn)闂l件有差異。教育科研有創(chuàng)新性科研、驗(yàn)證性科研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點(diǎn)有區(qū)別，但終究都得有新意。,科研課題是能解決的問(wèn)題,從問(wèn)題解決角度看，有已經(jīng)解決的問(wèn)題，有尚待解決而基本能解決

7、的問(wèn)題，還有當(dāng)前不具備解決條件的問(wèn)題乃至無(wú)法解決的問(wèn)題?？茖W(xué)研究要探究的是尚待解決而基本解決得了的問(wèn)題。套用維果茨基的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，就是“最近發(fā)展區(qū)”。問(wèn)題能不能解決，與人類(lèi)總體認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和個(gè)人能力有關(guān)。通過(guò)個(gè)人努力，原來(lái)不能解決的問(wèn)題也可能轉(zhuǎn)化為通過(guò)研究能基本解決的問(wèn)題。個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)越高，就越能有效解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。,教育教學(xué)中的問(wèn)題與課題,以備課為例：備課時(shí)如何確定教學(xué)目標(biāo)？如何進(jìn)行學(xué)情分析？以上課為例，上課時(shí)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境？如

8、何提問(wèn)？如何實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)？如何組織學(xué)生小組討論？多媒體教學(xué)中如何板書(shū)？所有學(xué)生都達(dá)標(biāo)了嗎？相關(guān)課題1：實(shí)施分層教學(xué)、差異教學(xué)；相關(guān)課題2：提高課堂教學(xué)實(shí)效性“個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施研究” “高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究”“小學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的策略研究”“個(gè)別化教學(xué)理念下數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”“小學(xué)多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)有效性策略研究”,選題的重要性,提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)

9、問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。 ——愛(ài)因斯坦一般來(lái)說(shuō)，提出課題比解決課題更困難，……所以，評(píng)價(jià)和選擇課題，便成了戰(zhàn)略研究的起點(diǎn)。

10、 ——貝爾納,為什么要重視選題,選擇課題是教育科研活動(dòng)的起點(diǎn)和難點(diǎn)選題引導(dǎo)教育科研的方向選題反映研究的價(jià)值選題反映研究的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和選擇課題，是開(kāi)展教育科研首先遇到的重要問(wèn)題小調(diào)查2：你參加過(guò)課題研究嗎？你是否有獨(dú)立選題并開(kāi)展研究的經(jīng)歷？,選題的來(lái)源,1.基于日常工作中存在的實(shí)際問(wèn)題2.基于已有工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘課題3.基于感興趣的問(wèn)題4.針對(duì)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

11、5. 教育改革遇到的新情況、新問(wèn)題6.研讀書(shū)刊資料，發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題7. 從教育理論的應(yīng)用中選題8.在已有研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題9.基于跨學(xué)科和新方法的運(yùn)用來(lái)選擇課題10. 加入上級(jí)單位課題的子課題（或承擔(dān)上級(jí)委托的課題）,從教育教學(xué)存在的問(wèn)題選題,案例1：初中學(xué)校實(shí)施差異教學(xué)研究課題案例（區(qū)教科所）選題來(lái)由——初中診斷性評(píng)價(jià) 校長(zhǎng)和主任對(duì)教學(xué)的關(guān)注不夠 家庭和學(xué)校溝通不夠 教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注不夠 教師參與科研

12、活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)少 教學(xué)與科研能力之間存在明顯差距 對(duì)《義務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)要求案例2： “‘期待生’ 個(gè)別化教育方案的制定與實(shí)施研究”（北外附校）,期待生個(gè)別化教育方案的制定與實(shí)施研究,期待生（后進(jìn)生）轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期以來(lái)一直是學(xué)校教育的難題之一。期待生不但個(gè)人紀(jì)律表現(xiàn)差，而且往往給整個(gè)班級(jí)帶來(lái)不良影響。過(guò)去，對(duì)期待生的轉(zhuǎn)化主要依靠班主任，轉(zhuǎn)化方式多采用談心交流，這對(duì)班主任的精力、責(zé)任心和工作能力都是很大的挑戰(zhàn)。 民辦

13、校不享受政府的財(cái)政支持，其資金來(lái)源主要是學(xué)費(fèi)收入，這種情況注定了大多數(shù)民辦校的生源質(zhì)量參差不齊。我校學(xué)生以寄宿生為主，由于父母常年忙于工作，許多學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在缺陷。 我們把這些學(xué)生看作是暫時(shí)遇到困難、又期待將來(lái)成功的個(gè)體，他們具備成功的潛力，只是這些潛力需要教育者去挖掘。如果能夠通過(guò)實(shí)踐摸索出行之有效的期待生轉(zhuǎn)化策略，摸索以激發(fā)個(gè)體榮譽(yù)感和上進(jìn)心、塑造健全人格為目標(biāo)的行為矯正干預(yù)模式，對(duì)學(xué)校的德育建設(shè)將大有裨益。,

14、教師解決問(wèn)題與行動(dòng)研究的思路,我發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題我設(shè)想一些解決的辦法我在教學(xué)中實(shí)施這些辦法我調(diào)查并搜集數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估，分析在評(píng)估中我發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，準(zhǔn)備下一個(gè)問(wèn)題的研究中小學(xué)教師的主要研究方式——行動(dòng)研究：計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——再計(jì)劃……邊想邊做，邊觀察，邊總結(jié)，邊反思，邊改進(jìn)對(duì)行動(dòng)的研究在行動(dòng)中研究為行動(dòng)而研究,從已有工作經(jīng)驗(yàn)中選題,“德育實(shí)效性研究” “提升中小學(xué)生

15、文明素養(yǎng)實(shí)踐研究”該研究基于對(duì)“十五”德育實(shí)效性課題“雙主——融通”模式的思索，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和奧運(yùn)挑戰(zhàn)的分析，在“十一五”期間，把德育研究的著眼點(diǎn)放在了文明素養(yǎng)和禮儀教育上，意在用“融通”的思想實(shí)踐禮儀教育，提升中小學(xué)生的文明素養(yǎng)，凸顯出課題研究的連續(xù)性、時(shí)代性和發(fā)展性?！案咧挟厴I(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究”“中學(xué)管理創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究”“初中小班化活動(dòng)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響研究”“盲校學(xué)前兒童基本生活技能培養(yǎng)研究”“中小學(xué)肥胖

16、兒現(xiàn)狀及干預(yù)的研究”,,針對(duì)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題選題,普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科技、體育、藝術(shù)教育研究未成年人校外教育基地標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究促進(jìn)農(nóng)民工子女義務(wù)教育研究進(jìn)城務(wù)工人員子女復(fù)原力狀況調(diào)查及干預(yù)研究堅(jiān)持國(guó)際化辦學(xué)，提升辦學(xué)品質(zhì)和效益以教研文化切入建構(gòu)研究型學(xué)校文化的特色項(xiàng)目研究幼兒園數(shù)字化教學(xué)方式的變革,從教育理論的應(yīng)用中選題,主體教育理論教與學(xué)活動(dòng)構(gòu)建與學(xué)科主體性發(fā)展（海淀區(qū)群體課題）研究?jī)?nèi)容：

17、體現(xiàn)主體教育思想的學(xué)科教學(xué)策略體現(xiàn)主體教育思想的學(xué)科教學(xué)基本特征開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的評(píng)價(jià)量表友善用腦學(xué)習(xí)理論構(gòu)建友善用腦教育場(chǎng)的實(shí)踐研究,,對(duì)有關(guān)理論進(jìn)行演繹和驗(yàn)證拓展,“借鑒多元智能理論、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐研究”（中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五規(guī)劃”重點(diǎn)課題）內(nèi)容：基于多元智能對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)診斷及指導(dǎo)的研究；基于學(xué)生研究的問(wèn)題連續(xù)體的教學(xué)研究；基于多元智能評(píng)價(jià)方法的評(píng)價(jià)體系和框架研究?！皢?wèn)題連續(xù)體”美國(guó)亞利桑那大學(xué)的梅克（J

18、une Maker）教授運(yùn)用多元智能理論，18年來(lái)在美國(guó)及世界30 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展了“發(fā)現(xiàn)”(DISCOVER)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)立了以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為目標(biāo)的“問(wèn)題體系”。該體系以“問(wèn)題”為中心，以“方法”為中介，以“答案”為結(jié)果，根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示五種類(lèi)型的“問(wèn)題解決”情景對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的功能作用。,多元智能與問(wèn)題連續(xù)體,“多元智能”是“問(wèn)題連續(xù)體”的理論基礎(chǔ)，即面對(duì)同樣的問(wèn)題，之所以不同的人有不同的解

19、決方法，正是因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的智能強(qiáng)項(xiàng)；而“問(wèn)題連續(xù)體”有步驟地、通過(guò)層層設(shè)置、步步深入，不斷地提升學(xué)生的思維水平，達(dá)到有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能的作用。“問(wèn)題連續(xù)體”從理論上來(lái)說(shuō)是一個(gè)由五種結(jié)構(gòu)性遞減的問(wèn)題構(gòu)成的連續(xù)體，縱向?yàn)?根據(jù)“多元智能”理論劃分的不同的智能領(lǐng)域，橫向?yàn)楦鶕?jù)五種問(wèn)題類(lèi)型設(shè)計(jì)的不同的問(wèn)題解決層次。 問(wèn)題 方法 答案  

20、     教師學(xué)生教師學(xué)生教師學(xué)生      第一類(lèi)已知已知已知已知已知未知      第二類(lèi)已知已知已知未知已知未知      第三類(lèi)已知已知多種未知多種未知     

21、第四類(lèi)已知已知開(kāi)放未知開(kāi)放未知      第五類(lèi)未知未知未知未知未知未知,基于跨學(xué)科和新方法的運(yùn)用,數(shù)字德育課題——“學(xué)校利用數(shù)字平臺(tái)開(kāi)展德育工作的實(shí)踐研究”利用現(xiàn)代信息技術(shù)為德育工作提供資源、信息、交流和學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，拓展德育工作的時(shí)間和空間。教學(xué)片段課題——“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)視頻片段分析研究”以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息手段和媒體傳播技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)

22、理論，將教師自身的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。,全國(guó) “十一五”規(guī)劃2010年度課題指南,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究；課堂有效教學(xué)研究；大班額教學(xué)研究；小班化教學(xué)研究；科學(xué)教育研究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)研究；新課程改革研究；流動(dòng)兒童城市生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究；特殊兒童隨班就讀研究；特殊兒童職業(yè)教育模式研究；幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系研究；幼兒教師能力標(biāo)準(zhǔn)研究；語(yǔ)言文字教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)研究等。,2010國(guó)

23、家重點(diǎn)招標(biāo)課題,1. 義務(wù)教育均衡發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)研究2. 農(nóng)民工子女流入地升學(xué)問(wèn)題研究3．基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展的新特征研究4．高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究5. 青少年網(wǎng)絡(luò)生活狀況的調(diào)查研究6．主要國(guó)家高中數(shù)學(xué)教材比較研究7．農(nóng)村教師發(fā)展?fàn)顩r和保障機(jī)制研究8．職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)證研究9．大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究10．主要國(guó)家民族教育政策比較研究,選題的原則1——針對(duì)性原則,選題要切合實(shí)際情況——實(shí)際問(wèn)題選題要來(lái)源于工作中的發(fā)現(xiàn)

24、——真實(shí)問(wèn)題選題要結(jié)合自己的教育教學(xué)——自己的問(wèn)題選題要針對(duì)明確的要解決的幾個(gè)或者有連帶關(guān)系的幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題的提出——為什么研究這個(gè)課題,選題的原則2——科學(xué)性,１.選題來(lái)源于實(shí)踐，有事實(shí)依據(jù)；２.選題要有理論依據(jù) 舉例：研究學(xué)生主體性發(fā)展問(wèn)題，關(guān)于“主體性”概念本身的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面的理論觀點(diǎn)；主體性發(fā)展需要什么條件、環(huán)境等方面的理論觀點(diǎn)；總體上主體性發(fā)展的規(guī)律與哲學(xué)理念。理論依據(jù)包括：教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、哲學(xué)理論、

25、社會(huì)學(xué)理論、新課程理念、教育家思想等。,選題的原則3——可行性,具備一定條件，通過(guò)主觀努力可以進(jìn)行研究中小學(xué)教育科研的定位：以應(yīng)用和開(kāi)發(fā)研究為主（不以基礎(chǔ)理論研究為主）以微觀研究為主以行動(dòng)研究為主以校本研究為主學(xué)、研、做、訓(xùn)為一體選題如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能，這樣的選題就等于零——費(fèi)布利奇,選題的原則4——?jiǎng)?chuàng)新性,新內(nèi)容新特點(diǎn)（時(shí)代性）新角度（課堂紀(jì)律問(wèn)題，過(guò)去多從品德角度研究，現(xiàn)在從紀(jì)律制定本身是否合理、是否尊重學(xué)生的角度

26、進(jìn)行研究）新思路（過(guò)去強(qiáng)調(diào)教師奉獻(xiàn)，忽略自我發(fā)展，現(xiàn)在從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格方面研究）新方法,選題過(guò)程,選題過(guò)程是一個(gè)現(xiàn)狀分析、價(jià)值評(píng)估和可行性論證的過(guò)程。系統(tǒng)查閱文獻(xiàn)，開(kāi)展調(diào)查研究；研讀文獻(xiàn)，分析該“課題”研究的背景；確定研究方向；明晰研究思路； 提出研究設(shè)想。,選題的一般策略,選題切忌過(guò)大、過(guò)難、過(guò)于含混舉例：素質(zhì)教育研究、師生關(guān)系研究舉例：學(xué)生十年成長(zhǎng)規(guī)律研究舉例：親身體驗(yàn)在培養(yǎng)小學(xué)生自主性素質(zhì)中重

27、要作用的研究 小學(xué)生親身體驗(yàn)自主教育方式研究課題大小適度，開(kāi)始應(yīng)以小課題研究為主選擇課題揚(yáng)長(zhǎng)避短，緊密結(jié)合本職工作,,對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行主題提煉,縮小：即將寬泛的主題縮小到易于把握的程度；擴(kuò)展：即將狹窄的問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)充、豐富，使其值得研究；分析：即將復(fù)雜、模糊的問(wèn)題進(jìn)行分解, 或?qū)δ：龁?wèn)題各要素的關(guān)系進(jìn)行分析，使研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化、清晰；轉(zhuǎn)換：即要對(duì)平淡問(wèn)題推陳出新

28、, 能不斷地從新穎的角度形成研究課題；澄清：即改變措辭或表達(dá)方式, 使得問(wèn)題的表述明白易懂。,“縮小”策略,將寬泛的主題縮小到易于把握的程度面（基于一定層面）——線（統(tǒng)領(lǐng)一定范圍）——點(diǎn)（具體實(shí)施操作層面）例如：研究的（問(wèn)題領(lǐng)域）現(xiàn)象：教師合作1、中小學(xué)教師是如何合作的？2、某小學(xué)教師是如何合作的？3、某小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間是如何合作的？4、某小學(xué)進(jìn)入新課程年級(jí)的數(shù)學(xué)教師是如何合作的？5、某小學(xué)進(jìn)入新課程年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在教研

29、活動(dòng)中是如何合作的？,“擴(kuò)展”策略,將狹窄的問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)充、豐富，使其值得研究論文1：《在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課后發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)和能力的方法指導(dǎo)》要解決的問(wèn)題：如何發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)和能力？研究?jī)?nèi)容的分解（以數(shù)學(xué)試卷講評(píng)為例）對(duì)時(shí)間分配的反思指導(dǎo)對(duì)錯(cuò)題的反思指導(dǎo)對(duì)整張?jiān)嚲淼姆此贾笇?dǎo)選題：發(fā)展學(xué)生自我反思能力的意識(shí)和方法研究（可多學(xué)科、多種途徑研究，探討反思的策略、方法、流程、效果等）,“擴(kuò)展”策略,論文2：用日記素材提高

30、初中生寫(xiě)作能力的實(shí)踐初探（設(shè)低門(mén)檻鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記；循序漸進(jìn)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)好日記；靈活多變指導(dǎo)學(xué)生善用日記；交流評(píng)價(jià)鞏固成果）存在問(wèn)題：農(nóng)村孩子的視野比較狹窄，思想認(rèn)知敷淺，閱讀習(xí)慣欠佳，這給我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，特別是作文教學(xué)帶來(lái)了較大的難度?！魑恼n上，老師講的是頭頭是道，學(xué)生們也聽(tīng)得津津有味，但一到寫(xiě)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)匀皇情]門(mén)造車(chē)，無(wú)話可寫(xiě)。糾其原因，不外乎一個(gè)——“巧婦難為無(wú)米之炊”。為解決學(xué)生作文難做“無(wú)米之炊”這一難題，我們進(jìn)

31、行了借用日記來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積累素材，并在作文中善用素材的實(shí)踐探究。要解決的問(wèn)題：如何提高初中生的寫(xiě)作能力？選題：提高初中生寫(xiě)作能力的實(shí)踐研究（概念界定）課題內(nèi)容設(shè)計(jì)：初中生寫(xiě)作能力現(xiàn)狀調(diào)研；積累日記素材；加強(qiáng)文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)；積累名言警句等詞章素材；互評(píng)互改作文等。,選題方法,聚焦選題法：研究方向——研究課題菜單選題法：學(xué)生學(xué)習(xí)效果——學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、教師、教學(xué)風(fēng)格、教材、練習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境、同伴、班級(jí)氛圍、家

32、庭狀況等 練習(xí)：練習(xí)次數(shù)、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)形式、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式、練習(xí)情境、練習(xí)難度、練習(xí)效果等多維選題法：教學(xué)因素 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)效果學(xué)生 班級(jí)組織形式 適應(yīng)社會(huì)需求教師 師生關(guān)系 滿足個(gè)人需要社

33、會(huì) 教學(xué)計(jì)劃 改變學(xué)習(xí)態(tài)度環(huán)境 教學(xué)目標(biāo) 提高認(rèn)知能力教材 學(xué)習(xí)方法 掌握技能技巧管理 教 具

34、 陶冶情操,選題時(shí)需要反思的問(wèn)題,這個(gè)課題是否能解決問(wèn)題？這個(gè)課題是否符合學(xué)生實(shí)際？這個(gè)課題是否適合我做？這個(gè)課題與眾不同在哪里？這個(gè)課題所需的時(shí)間？這個(gè)課題用什么成果來(lái)表示？,中小學(xué)教師選題存在的主要問(wèn)題,選擇教育科研課題的立足點(diǎn)偏離——偏選擇教育科研課題的標(biāo)準(zhǔn)缺乏——假選擇教育科研課題的題目偏大——大選擇教育科研課題的目的不明確——空選擇教育科研的難度太高——難小調(diào)查3：在以往的研究中，您覺(jué)得自己在選題方

35、面遇到過(guò)什么問(wèn)題？,中小學(xué)教師課題研究的一般流程,準(zhǔn)備階段——實(shí)施階段——結(jié)題階段——推廣階段選題 上交申報(bào)方案 擬定實(shí)施方案，進(jìn)行開(kāi)題論證 實(shí)施研究，進(jìn)行中期總結(jié) 結(jié)果分析 撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告 組織結(jié)題鑒定 上交結(jié)題報(bào)告 成果推廣,,,,,,,,,教科研課題的產(chǎn)生：教育教學(xué)實(shí)踐——沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)——思考其中的問(wèn)題——提煉主題——搜集相關(guān)資料——初步

36、設(shè)計(jì)方案——進(jìn)行課題申報(bào)申報(bào)課題的意義：厘清思路，突出重點(diǎn)問(wèn)題，減少研究的盲目性；得到批準(zhǔn)、立項(xiàng)，能獲得更多支持和指導(dǎo)；納入課題管理，使研究有計(jì)劃，減少研究的隨意性。小調(diào)查4：你以前申報(bào)過(guò)區(qū)級(jí)以上課題嗎？“十二五”期間，你想獨(dú)立申報(bào)區(qū)級(jí)課題嗎？,如何申報(bào)課題,課題設(shè)計(jì)的基本框架,課題設(shè)計(jì)的基本框架課題名稱(chēng)、問(wèn)題的背景、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究步驟、成果預(yù)測(cè)、研究的突破性、研究保障、課題組的成員及分工

37、、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資料附錄等。好的課題方案的判斷標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)簡(jiǎn)明；問(wèn)題現(xiàn)實(shí)；目標(biāo)明確；內(nèi)容具體；方法合適；措施可行；分工合理；條件具備。,如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的課題,明晰三個(gè)問(wèn)題：研究什么；為何研究；怎樣研究研究課題的表述：概念要規(guī)范、通用、科學(xué)，不要使用擬人、比喻、夸張等修辭手法不要用疑問(wèn)句形式或結(jié)論形式不要用（論述）論文形式，要用敘述形式,課題名稱(chēng)的表述舉例,1.針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣2.如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良

38、好的寫(xiě)字習(xí)慣3.如何在高年級(jí)幾何教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念4.小學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究5.小學(xué)教師教學(xué)方式變革研究6.在聾校初中階段實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)研究7.農(nóng)村中學(xué)實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的研究8.小班化課堂個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究9.在個(gè)別化教學(xué)理念下數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究,課題申報(bào)論述的內(nèi)容,課題名稱(chēng)課題設(shè)計(jì)論證（限4000字內(nèi)） 本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；本課題

39、的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。完成課題的可行性分析（限1500字內(nèi)） 已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)；課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。,專(zhuān)家評(píng)審權(quán)重,選題意義（0.2）研究基礎(chǔ)（0.15）

40、 目標(biāo)明確課題設(shè)計(jì)（0.4） 內(nèi)容充實(shí) 思路清晰研究方法（0.15）研究條件（0.1）小調(diào)查5:聽(tīng)完本次講座，你能大致確定要選擇的研究題目了嗎？

41、,,走進(jìn)教科研,開(kāi)展教育教學(xué)研究是教師職業(yè)生活的方式教育科研是研究者充滿思想的行動(dòng)教育研究沒(méi)有失敗，只有成熟如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路上來(lái)。 ——蘇霍姆林斯基,喜歡讀書(shū)善于自省真誠(chéng)待人執(zhí)著做事心懷理想志愿研究,教師群體特點(diǎn),推薦書(shū)目,冉乃彥：《中小學(xué)教師如何做研究》，人民教育出版社，2006年鄭金洲：《教師如何做研究》，華