中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研課題

1、1中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研課題開題論證書課題規(guī)劃期十三五課題編號(hào)1602060780B課題名稱高中政治“學(xué)科核心素養(yǎng)”養(yǎng)成與發(fā)展的實(shí)踐研究課題負(fù)責(zé)人張華聯(lián)系電話13502033359電子信箱1405331163@所在單位天津市第四十五中學(xué)課題級(jí)別重點(diǎn)課題（）規(guī)劃課題（√）中國(guó)教育學(xué)會(huì)制3開題論證報(bào)告要點(diǎn)：題目、背景價(jià)值、主題界定、對(duì)象選擇、研究方法、程序措施、組織與保障、成員與分工、進(jìn)度與計(jì)劃、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，5000字左

2、右（可加頁(yè)）。題目：高中政治“學(xué)科核心素養(yǎng)”養(yǎng)成與發(fā)展的實(shí)踐研究》背景價(jià)值：核心素養(yǎng)體系的提出，并非我國(guó)單獨(dú)的聲音，而是一種世界趨勢(shì)。本世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它要解決的問題是：21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會(huì)，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。多年來，不同國(guó)家或地區(qū)都在做類似的探索。比如，美國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注起源于注重知識(shí)創(chuàng)新的

3、高新企業(yè)團(tuán)隊(duì)，這些企業(yè)從用人所遇到的問題反饋到教育中，指出基礎(chǔ)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力和素質(zhì)，他們稱之為“技能”。這些技能不是簡(jiǎn)單、具體的，而是在21世紀(jì)里必需的生存技能，是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人都應(yīng)該掌握的內(nèi)容。再比如，從2009年起，日本國(guó)立教育政策研究所啟動(dòng)了為期5年的“教育課程編制基礎(chǔ)研究”，它關(guān)注“社會(huì)變化的主要?jiǎng)酉蛞约叭绾斡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生適應(yīng)今后社會(huì)生活的素質(zhì)與能力，從而為將來的課程開發(fā)與編制提供參考和基礎(chǔ)性依據(jù)”。從2005年開

4、始，我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)啟動(dòng)了核心素養(yǎng)研究，確立了專題研究計(jì)劃――《界定與選擇核心素養(yǎng)：概念參考架構(gòu)與理論基礎(chǔ)研究》（簡(jiǎn)稱DeSeCo計(jì)劃）。2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行，正式發(fā)布了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的總體框架。框架發(fā)布后，尚未發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)兄弟省份有針對(duì)本學(xué)科的深入專項(xiàng)研究，因此，本課題秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)，植根于教育教學(xué)實(shí)踐，希望能為學(xué)界同仁在學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和拓展上提供較

5、為具體的策略和研究性借鑒。在高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程當(dāng)中明練了各學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)，把“立德樹人”這樣一個(gè)總的要求變得可操作，變得更加具體?；诖吮尘埃磥砑磳㈩C布的《高中新課標(biāo)》里面特別增加了學(xué)科核心素養(yǎng)和基于核心素養(yǎng)制定出來的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高中課程修訂則明確提出來思想政治課要拿出13的時(shí)間，通過實(shí)踐活動(dòng)的方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生真正地接觸社會(huì)，體驗(yàn)才能形成真正地理念，形成真正地素養(yǎng)。1.理論價(jià)值：本課題以高中思想政治新課程理念為指導(dǎo)，根植