語文園地五2【省比賽一等獎】名師精品優(yōu)質(zhì)課

1、形聲串字 以一帶十 ——部編本一下園地五“識字加油站” “我的發(fā)現(xiàn)”教學設計 廣州市花都區(qū)新華街第五小學 侯春艷 【教學目標】 1.會認“飯、能、茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8 個生字 2.能讀正確、流利朗讀“包”字根的字族文，讀出節(jié)奏和韻律； 3.發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁推音規(guī)律，舉一反三，通過聲旁大致猜測其他字族的字音，并嘗試編寫字族文歌謠； 4.能在具體的情景中準確運用“包”字家族的漢字； 5．發(fā)現(xiàn)形聲字同一形旁往往表示同一類內(nèi)容的構(gòu)

2、字規(guī)律，舉一反三，找出其他有同一形旁的字。 【任務分析】 1.將教學目標置于“語文技能兩維目標分類框架”表的單元格中 教學內(nèi)容 （知識維度） 掌握水平（認知過程維度） 記憶 理解 運用 分析 評價 創(chuàng)造 拼音 字 目標 1（字形記憶） 目標 3.4（猜讀字音情境運用） 目標 5（推知形旁意思） 目標 3（編識字歌謠） 詞 句子 標點 朗讀、背誦 目標 2（讀出節(jié)奏、韻律） 標題、體裁 寫作背景

3、 課文結(jié)構(gòu) 課文內(nèi)容 （含價值觀） 表達技巧 師：知道為什么這首歌謠誦讀起來特別好聽嗎？ （引導發(fā)現(xiàn)節(jié)奏和韻律） 師：是呀，有節(jié)奏有韻律，歌謠讀起來就好聽了。古人有踏歌而行誦讀古詩的習慣，今天呀，咱們也用打拍子的方式來誦讀歌謠。 通過“師生合作、配樂、拍擊節(jié)奏、動作體會”等多種形式誦讀，感受歌謠的節(jié)奏和韻律。 （三）火眼金睛辨析字形 1. 火眼金睛辨字形 多種形式認讀“包”字家族的漢字： 引導學生發(fā)現(xiàn)相同點：都有 “包” ，

4、且韻母都是 “ɑo” ；“包”字提示這一組漢字的讀音。 引導發(fā)現(xiàn)不同點：左邊都有不同的偏旁。 ２.形旁析解明字義： 根據(jù)學生發(fā)言順序，相機析解“食字旁，三點水，足字旁，提手旁，衣字旁，火字旁”等部件。重點學習 “食字旁、衣字旁”等學生較為陌生的形旁。如： 食字旁： ○1 溯源知曉本義：食字旁“飽”字的“食字旁”與飯有關(guān)。 “食”字古文字就是古代一種盛食物的器皿的樣子。 （出示—— ） ○2 組詞幫助理解：吃飽、飽飽的、很飽、飽

5、滿…… 師：吃飽了，肚子就脹鼓鼓的。有些豆子長得很好，脹鼓鼓的，我們就說這些豆子長得——（飽滿）人們學習或工作時精神狀態(tài)非常好，也叫——（飽滿）瞧，這位小朋友上課精神特別飽滿，發(fā)言時聲音非常響亮。來，你精神飽滿地領(lǐng)大家讀這個詞——（飽滿） 。我們一起精神飽滿地讀——（飽滿） 。 衣字旁： ○1 溯源知曉本義：你看， “衣”字最先畫的就是上衣的樣子（ ） 。從古文字中，我們還可以看到衣領(lǐng)，衣袖，衣服下擺的象形。有“衤”的字與