The Role of Schema Theory in Interpreting Process and Implications for Medical Interpreting Teaching.pdf

1、自1932年“圖式”這一概念首次提出以來(lái)，圖式理論被廣泛運(yùn)用到認(rèn)知心理學(xué)、人工智能學(xué)及語(yǔ)言學(xué)等眾多領(lǐng)域。在過去的二十多年間，圖式理論活躍于二語(yǔ)（或外語(yǔ)）習(xí)得中各領(lǐng)域的研究，許多學(xué)者試圖用圖式理論去研究二語(yǔ)的詞匯、聽力和閱讀及口語(yǔ)學(xué)習(xí)、口筆譯，并取得了相當(dāng)豐碩的成果。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的口譯理論及教學(xué)飛速發(fā)展，口譯理論及教學(xué)的跨學(xué)科研究、各學(xué)科專業(yè)的口譯教學(xué)成為口譯理論和教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
　　 然而，醫(yī)學(xué)口譯教學(xué)和實(shí)踐仍是一片空白，

2、已有學(xué)者對(duì)開設(shè)醫(yī)學(xué)口譯課程的必要性進(jìn)行了闡述，但并未對(duì)醫(yī)學(xué)口譯教學(xué)提出切實(shí)可行的方法和依據(jù)。因此，本文作者在學(xué)者對(duì)圖式理論和口譯理論及教學(xué)研究的成果上，以圖式理論為理論依據(jù)，以口譯教學(xué)為實(shí)踐基礎(chǔ)，根據(jù)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)及醫(yī)學(xué)口譯教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)圖式理論在口譯過程的作用及對(duì)醫(yī)學(xué)口譯教學(xué)的啟示進(jìn)行探索性研究。
　　 本論文共分為三章:
　　 第一章為文獻(xiàn)綜述部分，總結(jié)了圖式理論在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及在外語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用，主要在閱讀和聽力

3、理解、詞匯教學(xué)、文化及口筆譯研究方面，并介紹了口譯及口譯教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，此外，還總結(jié)了圖式理論在并口譯研究中的運(yùn)用，指出了相關(guān)研究的不足之處。
　　 第二章為本文的重點(diǎn)部分，具體介紹了本文的理論基礎(chǔ)——圖式理論的定義、模式及不同學(xué)者對(duì)圖式的分類，作者還總結(jié)了口譯中的各種圖式。此外，本章還介紹了口譯的定義、分類、特征及兩種口譯模式，并在此基礎(chǔ)上探討了圖式理論運(yùn)用于口譯研究的可行性，及圖式理論在口譯三個(gè)重要基本過程的重要作用，

4、為第三章的探索性研究提供依據(jù)。
　　 第三章為本文的探索性研究部分，首先探討了醫(yī)學(xué)口譯教學(xué)的現(xiàn)狀及醫(yī)學(xué)口譯教學(xué)的特點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)圖式理論在口譯過程中的作用及醫(yī)學(xué)口譯教學(xué)的特殊性，筆者主要從教學(xué)的三要素，即學(xué)生（包括學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略）、教師及教材選擇三個(gè)方面探討了圖式理論對(duì)醫(yī)學(xué)口譯教學(xué)的啟示，期望為醫(yī)學(xué)口譯教學(xué)尋找出新的視角，拋磚引玉，引起學(xué)者對(duì)醫(yī)學(xué)口譯教學(xué)的重視并參與對(duì)其的研究中來(lái)。
　　 最后，本文作