The Application of Relevance Theory to College English Reading Teaching.pdf

1、本文嘗試以關(guān)聯(lián)理論為框架來解釋閱讀理解過程，進(jìn)一步加深對(duì)閱讀理解的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 對(duì)關(guān)聯(lián)理論基本觀點(diǎn)進(jìn)行了簡要的闡述。20世紀(jì)80-90年代，法國認(rèn)知心理學(xué)家Dan Spcrbcr和英國倫敦大學(xué)著名語用學(xué)家Deirdre Wilson提出了關(guān)聯(lián)理論。這是建立在格賴斯(Grice)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，“旨在發(fā)展一個(gè)具體的心理認(rèn)知模式，為研究人類信息交際和交流開辟一條新的途徑?！?何自然，1997：139)關(guān)聯(lián)理論結(jié)合交際和認(rèn)知，把

2、會(huì)話含義理論發(fā)展為一個(gè)具體的心理認(rèn)知模式，提出語言交際是一個(gè)認(rèn)知過程。同時(shí)，何兆熊(2000：183)引用了格賴斯的觀點(diǎn)并認(rèn)為，對(duì)話語的理解過程是一種依賴于語境的推理過程，是聽話人識(shí)別說話人意圖的過程，是一種推理交際過程(infercntial communication)。而對(duì)于閱讀而言，關(guān)聯(lián)理論具有相同的指導(dǎo)意義。在閱讀中，說就是作者的寫，聽也就是讀者的讀的活動(dòng)。閱讀也就自然而然的成了讀者和作者的相互交流。 從關(guān)聯(lián)理論的角度

3、來考察閱讀過程，可以形成這樣幾個(gè)看法：(1)閱讀的目的是為了獲得作者所傳遞的交際意圖；讀者可以通過推理來建構(gòu)意義。(2)閱讀是一個(gè)推理過程，并且可以通過推理來獲取作者隱含在文本中的信息。既然是相互交流，必然將要表達(dá)的信息準(zhǔn)確無誤地體現(xiàn)出來。同時(shí)，為了達(dá)到簡潔、含蓄等目的，作者又不可能把他的所有意圖直接了當(dāng)?shù)赜梦淖直磉_(dá)出來，只能力圖使讀者用最少的努力找到最直接的語境關(guān)聯(lián)。在這個(gè)過程中，讀者用他的百科知識(shí)，邏輯知識(shí)和詞匯知識(shí)來處理新信息。(

4、3)最佳關(guān)聯(lián)以關(guān)聯(lián)效果來衡量，或得到語境暗含，或證實(shí)或排除已有假設(shè)。與此同時(shí)，在處理信息時(shí)，讀者所付出的努力應(yīng)該是值得的、必要的。因此，如何在有限的時(shí)間里搜尋最佳關(guān)聯(lián)信息以形成推理假設(shè)是提高閱讀效率的關(guān)鍵。在理論探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了將該理論應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀的教學(xué)實(shí)踐。首先，將其在為學(xué)生準(zhǔn)備的講義和講解閱讀的材料(包括如何根據(jù)語境推測詞義、推測上下文等等)做了列舉和說明，闡述了如何在實(shí)踐中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。其次，為了檢驗(yàn)