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文檔簡介
1、英語閱讀是學習外語四項基本技能之一,也是獲取知識的重要手段。在現(xiàn)今的社會,英語已經成為一種國際語言,在政治、經濟、教育等國際交往中的發(fā)揮重要的作用。因此對英語學習者來說,無論從學習英語的目的還是學習英語的過程來看,英語閱讀都是非常重要。
中外對英語閱讀教學及教學模式做了大量的研究。Bartlett提出基于圖式論的閱讀模式對閱讀研究的影響廣泛,使圖式理論成為閱讀研究的重要理論模式。圖式指的是儲存在人的記憶里的知識結構。讀者所
2、獲得的先前的知識為背景知識。圖式理論強調背景知識的重要作用。根據(jù)圖式理論,閱讀理解的過程是讀者頭腦中已有的圖式與文本信息相互作用的過程,當兩者聯(lián)系并能匹配時就能理解文中內容。如何幫助讀者建立新的圖式即背景知識及如何激活已有的圖式成為提高閱讀能力的關鍵。
圖式理論在我國的英語閱讀教學研究中大多限于理論層次和高校,在初中英語閱讀教學中的研究還是很少的。對大多數(shù)初中英語老師來說,如何幫助學生有效的提高英語閱讀能力還是很困擾他們的
3、。鑒于此,本文試圖探索圖式理論能否有效應用于初中英語閱讀教學及其效果如何。石橋中學初三兩個班100名學生參加了這次歷時十八周的實驗。其中一個班為實驗班,采用圖式理論為主的教學方法,另一個班為控制班,仍采用常規(guī)的教學方法。數(shù)據(jù)主要來自兩個班的前后測成績以及在這兩個班進行的調查問卷。用SPSS進行數(shù)據(jù)的分析。實驗開始前進行了問卷調查,用以了解學生對英語及閱讀學習的態(tài)度,為實驗的順利進行及以后的教學工作提供了有利幫助。通過數(shù)據(jù)分析表明,實驗班
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