A Stuey on the Implementation of Formative Assessment in College English Teaching.pdf

1、教育評價是教學過程中不可分割的組成部分?？茖W、準確的評價體系對于實現(xiàn)課程目標至關重要(吳秀蘭,2008:91)。根據(jù)評價實施的時間和功能,教育評價分為終結性評價和形成性評價。長期以來,終結性評價被廣為接受并且被用作評價學生學習的主要方式。然而,以成績?yōu)橹行牡慕K結性評價的缺陷逐漸被認識到。形成性評價作為一種關注學生學習過程和促進學生學習的評價方式引起了眾多國內外學者和教育者的注意,許多關于形成性評價的研究已經展開。然而在中國這些研究大多是

2、關于形成性評價在中小學中的實施情況,并且主要集中在數(shù)學和科學課程上。自2005年以來,關于形成性評價對大學英語影響的研究不斷增多,但是關于這方面的實證研究在全部論文中只占百分之十五(吳秀蘭,2008:93)。
　　 為了豐富形成性評價的理論和實踐,作者進行了本研究。本研究是針對形成性評價的實證研究,目的是調查形成性評價對大學非英語專業(yè)學生英語學習的影響和在實施形成性評價時出現(xiàn)的一些問題。本研究主要圍繞以下問題展開:1)形成性評價

3、是否更加有利于培養(yǎng)學生對英語學習的積極態(tài)度和信念?2)形成性評價是否能更加有效地培養(yǎng)學生正確的學習行為,如:培養(yǎng)學生良好的學習習慣,開展多樣的學習活動和使用有效的學習策略?3)形成性評價是否能更加有效地提高學生的學習成績?如果是,能從多大程度上得到提高?4)形成性評價是否能更好地促進學生的全面發(fā)展?
　　 為了找出這些問題的答案,筆者開展了一項教學實驗,實驗對象是浙江麗水學院人文學院2009級兩個班級總共86名新生,一個作為實驗

4、班,一個作為控制班,實驗班使用的是形成性評價,控制班使用的是傳統(tǒng)的終結性評價。采用問卷調查、課堂觀察、學生學習檔案、學生訪談和測試的方法收集數(shù)據(jù),用SPSS17.0對所得數(shù)據(jù)進行分析,在對結果進行分析時采用了定量分析和定性分析相結合的方法。問卷主要改編自聞琴華(2008)在對形成性評價對英語專業(yè)學生學習的影響的研究中所使用的試卷?；趯嶋H需要,作者對問卷進行了部分修改。研究結果總結如下:
　　 (1)形成性評價更加有利于培養(yǎng)學生

5、對英語學習的積極態(tài)度和信念。通過實施形成性評價,學生對英語的興趣增加、變得更加自信、養(yǎng)成了英語學習的正確態(tài)度。
　　 (2)形成性評價通過影響學生的學習行為,例如培養(yǎng)學生良好的學習習慣、開展多樣的學習活動、采用有效的學習策略促進了學生的英語學習。
　　 (3)形成性評價對學生的學習成績具有促進作用。實施形成性評價班級學生的英語成績比沒有實行過的要高,雖然短期內的效果不是特別明顯。
　　 (4)形成性評價能更好地促