Tile On Application and Research of Process Approach in College English Writing Teaching.pdf

1、眾所周知,讓學(xué)生用外語進(jìn)行流利的寫作成為2l世紀(jì)外語教學(xué)的首要目標(biāo)之一。寫作是用語言表達(dá)思想的一種書面交際形式,其是聽、說、讀其他語言技能的綜合運(yùn)用,寫作能力的提高,能促使學(xué)生的聽、說、讀能力的全面發(fā)展(王初明,2000:212)。但是從語言交際能力培養(yǎng)目標(biāo)角度來看,我國(guó)英語教學(xué)長(zhǎng)期存在“費(fèi)時(shí)低效”(戴煒棟,2001;周燕,2010)的問題。大學(xué)英語寫作教學(xué)更是如此。對(duì)于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說,由于某些特定的條件和原因,英語寫作并未在思

2、想上得到真正的重視,未能專設(shè)寫作課,而只是將寫作納入精讀課的范圍(高尚昆,1999)。精讀課的內(nèi)容多,時(shí)間有限,為此,寫作課往往流于形式,基本上還是以傳統(tǒng)的結(jié)果寫作法(theproduct-focusedapproach)為主。盡管教師經(jīng)常讓學(xué)生寫作并評(píng)析作文,但是,整個(gè)寫作過程只是在師生之間直線式進(jìn)行,學(xué)生一次成稿,教師一次評(píng)定。評(píng)定側(cè)重語法形式及詞匯錯(cuò)誤方面,因此寫作成了語法課的另一種形式(程靜英,1994),學(xué)生缺乏真正交際的愿望

3、,其主觀能動(dòng)性、思維創(chuàng)造力備受限制,其寫作能力一直難以得到提高。
　　 縱觀中外學(xué)者的研究成果,大學(xué)生英語寫作水平?jīng)]有很大的變化,作者由此通過實(shí)驗(yàn)前的問卷結(jié)果分析了造成此現(xiàn)象的內(nèi)外因,主要是語言輸入不足及缺乏寫作策略。所以本文嘗試從這兩個(gè)角度出發(fā),將二者與實(shí)際結(jié)合,有效地運(yùn)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中。從二語習(xí)得角度來看,寫作即語言輸出過程,它以語言輸入為前提。Krashen輸入理論是二語習(xí)得不可缺少的重要環(huán)節(jié),這一理論指出輸入的質(zhì)

4、量和數(shù)量對(duì)于習(xí)得的產(chǎn)生起著決定作用;從策略上看,寫作策略是影響寫作能力和寫作水平的重要因素,對(duì)寫作策略的研究有助于提高學(xué)生的英語寫作水平(任風(fēng)雷,2006)。因此本文作者在研究相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,在實(shí)際教學(xué)中引入了過程寫作法并用輸入理論和文秋芳學(xué)者為代表的學(xué)習(xí)策略理論做指導(dǎo),試圖提高學(xué)生的寫作能力。
　　 目前對(duì)過程教學(xué)法的討論主要以理論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為主,在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)研究的并不多。在我國(guó)雖然也有不少的專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行研究,但

5、并沒有很大突破,學(xué)生總體寫作水平還是較低。究其原因,我們發(fā)現(xiàn)大部分教師還停留在結(jié)果教學(xué)法這點(diǎn)上,以及研究非英語專業(yè)學(xué)生的寫作還比較有限,因此,筆者提出以下研究問題:1.過程教學(xué)法能否提高大學(xué)生的寫作水平和增加其寫作興趣及信心?2.輸入理論和寫作策略連同過程寫作法的應(yīng)用能提高大學(xué)生的寫作能力嗎?要回答這些問題,本文在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)研究。
　　 本文首先進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)回顧及理論說明,從大學(xué)生寫作現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā),接著分析其原

6、因。然后,筆者提出了本文的研究設(shè)計(jì),采用定性與定量相結(jié)合的方法,研究過程教學(xué)法與寫作水平二者之間的關(guān)系。研究對(duì)象為某大學(xué)的124名非英語專業(yè)的大一新生,在不影響正常教學(xué)的情況下進(jìn)行試驗(yàn),采用的研究工具包括:調(diào)查問卷,課堂觀察,訪談以及寫作能力前后測(cè)試法。研究過程分為四個(gè)步驟:(1)(實(shí)驗(yàn)前)向所有對(duì)象發(fā)放關(guān)于寫作問題的問卷,進(jìn)行試驗(yàn)前測(cè)和個(gè)別訪談。(2)按照相關(guān)步驟,對(duì)124名實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行為期10周的過程教學(xué)法寫作訓(xùn)練,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中