The Theory of Lexical-Semantic Fields and Its Application to Middle School Vocabulary Teaching.pdf

1、詞匯是語言的基本單位，沒有詞匯，也就無從來談語言材料和語法的學習了。詞匯習得是中學英語學習的關鍵，這也是中學英語教學需要重點關注的部分。因此詞匯教學作為一個重要而又艱巨的任務始終貫穿于整個的教學過程之中。而傳統(tǒng)的英語詞匯教學主要局限于教材中的生詞詞匯表，這樣的教學方式很容易導致學生孤立的去記憶單詞。教師是按照詞匯在文章中的出現(xiàn)順序也就是詞匯表的順序按部就班地進行音、形、義的講解，學生則則采取死記硬背的方式的進行單詞記憶。針對學生經(jīng)常記憶

2、的方法，本文提出在詞匯教學中引入語義學理論，通過運用語義場理論來使學生更加理解在詞匯內部系統(tǒng)中的各種語義關系以及組合之間的搭配。
　　 語義場理論是語義學的重要理論之一，為詞匯學習提供了重要的理論依據(jù)，在英語的學習中起著舉足輕重的作用。運用語義場理論進行詞匯教學，是幫助學生記憶外語詞匯的一種新途徑。語義場理論揭示了詞的義項之間是一個相互關聯(lián)又相互區(qū)別的系統(tǒng)，反映了語義的聚會關系。語義場分為上下義語義場，同義語義場，反義語義場，整

3、體和部分語義場等。
　　 作者在實習期間所在的魯山縣第21中學七年級的兩個班級中，選取一個作為實驗班，一個作為對照班，兩班都由作者任教，兩個班接受不同的教學方法進行15周的教學實驗。在實驗之前，作者對兩個班級進行了問卷調查和一次英語考試，結果顯示兩個班級的學生英語水平基本相似，沒有太大差別。
　　 整個研究圍繞三個問題展開：(1)什么樣的語義場理論策略適合中學英語詞匯教學?(2)經(jīng)過在魯山縣第21中學進行的關于語義場理論

4、詞匯教學下學生的詞匯學習是否有所提高?(3)如果有所提高，那么對學生在考試中哪部分的成績有所幫助?
　　 在實驗班，作者將語義場基本理論與英語詞匯學習相結合，希望運用語義場理論的策略和方法來而提高英語詞匯學習的效率。而在控制班，作者采用傳統(tǒng)的英語教學法，對要求學生掌握的單詞進行音，形，義的講解。
　　 作者通過對教學實驗結果的數(shù)據(jù)進行對比分析后，運用SPSS19.0計算得出兩組數(shù)據(jù)的均值，標準差，方差，獨立樣本檢驗和成對

5、樣本檢驗等數(shù)據(jù)值，發(fā)現(xiàn)實驗班的后測成績有了顯著性的差異，也就是說語義場理論下的詞匯教學有助于提高學生的成績。學生在后測的問卷調查顯示，語義場理論在閱讀，寫作和基礎知識運用的有一定的幫助。
　　 在本文的最后分析了論文研究的結果，也指出了論文存在的不足之處。整篇文章為語義場理論在中學英語詞匯教學提供了真實有效的數(shù)據(jù)，也提供了如何在課堂上實施語義場理論教學的策略，并以當前教材為例進行舉例說明，對于未來詞匯教學與研究具有一定的現(xiàn)實意義