以反思為動(dòng)力的教師教學(xué)行為研究.pdf

1、該研究以反思為切入點(diǎn),按照教學(xué)環(huán)節(jié),把教師的教學(xué)行為分為三個(gè)階段、三個(gè)內(nèi)部層面,把反思作為推動(dòng)教師教學(xué)行為改變的動(dòng)力,建構(gòu)教師教學(xué)行為框架,并相應(yīng)把教學(xué)行為分為因循型教學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)和反思型教學(xué).在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了教師教學(xué)行為問卷以及教學(xué)行為訪談提綱,展開實(shí)證性研究.實(shí)證研究得出以下幾點(diǎn)結(jié)論:從整體上看,目前中國中小學(xué)教師教學(xué)行為處于技術(shù)經(jīng)驗(yàn)型與反思型教學(xué)之間,但偏重于技術(shù)經(jīng)驗(yàn)型教學(xué);在課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)中,教師課

2、后評(píng)價(jià)行為更偏重于因循型教學(xué);課堂教學(xué)行為更傾向于反思型教學(xué);優(yōu)秀教師的教學(xué)行為比普通教師更傾向于反思型教學(xué);小學(xué)教師比高中教師更傾向于反思型教學(xué);初任教師在課前準(zhǔn)備與課堂實(shí)施環(huán)節(jié)的行為傾向于因循型教學(xué);重點(diǎn)學(xué)校教師比普通學(xué)校教師更趨近反思型教學(xué);中小學(xué)教師普遍意識(shí)到反思在推動(dòng)教學(xué)過程中的作用和意義,但忽視反思在整個(gè)教學(xué)中的全程性,尤其在課后評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)于教學(xué)過程中存在的問題和矛盾未能深入思考、分析、研究,對(duì)教學(xué)問題的研究意識(shí)還停留在表面