小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)行為研究【開題報(bào)告】

1、畢業(yè)論文開題報(bào)告畢業(yè)論文開題報(bào)告小學(xué)英語(yǔ)教育小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)行為研究一、選題的背景與意義（一）選題的背景教師行為的研究最早可從克瑞茲(Kratz)于1896年的研究中見(jiàn)到。從他開始研究者通過(guò)對(duì)各類人員關(guān)于優(yōu)良教師品質(zhì)的意見(jiàn)調(diào)查制定出有關(guān)教師特征的量表作為培育師資的參考和改進(jìn)教師行為的依據(jù)這標(biāo)志著教師行為的研究進(jìn)入一個(gè)專門化的時(shí)期。國(guó)外關(guān)于教師課堂行為的研究成果主要集中在20世紀(jì)六七十年代，且研究的焦點(diǎn)主要集中在以下方面：教師課堂教學(xué)行為

2、標(biāo)準(zhǔn)，教師角色行為，師生互動(dòng)行為研究。國(guó)內(nèi)教師教學(xué)行為的專題研究起步較晚，近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育研究者對(duì)教師教學(xué)行為的研究給予了高度重視?！耙磺袨榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念的核心內(nèi)容。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，在新課程改革步伐下，應(yīng)采取怎樣的教學(xué)行為來(lái)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)呢？課程改革，倡導(dǎo)建構(gòu)一種對(duì)話、合作和探究的課程文化，強(qiáng)調(diào)改變教師的課堂生活方式，鼓勵(lì)教師參與課程實(shí)施，提高課程意識(shí)。隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)研究者逐

3、漸將視線聚焦在課堂上即教育的主渠道在于課堂，而課堂教育的成功關(guān)鍵在于教師，教師的教學(xué)行為又是課堂教育的首要行為成為直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”也就是說(shuō)新的課程內(nèi)容要靠教師去實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)要靠教師去實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方法和規(guī)律要靠教師去探索這就說(shuō)明教師教學(xué)行為則是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教學(xué)論認(rèn)為教師教學(xué)行為作為無(wú)形的紐帶維系著教師的教和學(xué)生的學(xué)并直接影響著教學(xué)水平的提高和教育目的的實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)

4、理論與實(shí)踐的發(fā)展教學(xué)行為必然發(fā)生相應(yīng)的變化或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。在新課程中教師不再做教材的單一闡釋者和習(xí)題答案的唯一宣判者而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的參謀人真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程?？v觀近年來(lái)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革雖然在課堂教學(xué)方面取得了比較明顯的效果但仍有不少教師受制于傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念進(jìn)行著“穿新鞋走老路”的課2.1理論綜述2.1.1教學(xué)行為的概念和分類2.1.2言語(yǔ)行為

5、和非言語(yǔ)行為的概念2.1.3言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為的類別2.2實(shí)踐綜述教學(xué)行為案例及效果分析3小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)行為的理論基礎(chǔ)3.1人本主義理論和建格主義理論3.2言語(yǔ)行為教學(xué)和交際教學(xué)行為4小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)行為的現(xiàn)場(chǎng)觀察和分析4.1課堂觀察量表的制定4.1.1教師教學(xué)的情況4.1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)情況4.2觀察記錄的方法4.3觀察結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析5小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)案分析（選擇3個(gè)在校教師）6小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀與反思，提出針對(duì)性的意見(jiàn)7結(jié)束語(yǔ)三、研究的

6、方法與技術(shù)路線：(一)研究方法1、文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。通過(guò)搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，對(duì)課題進(jìn)行深入分析，并了解國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀，科學(xué)地分析其發(fā)展趨勢(shì)。2、訪談法。訪談法是研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式來(lái)收集對(duì)方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。①訪問(wèn)教師教育學(xué)院英語(yǔ)師范生，調(diào)查了解師范生實(shí)習(xí)階段關(guān)于教師行為的認(rèn)識(shí)②訪問(wèn)小學(xué)英語(yǔ)專職教師，記錄并整理小英教師