農(nóng)村小學(xué)英語教師課堂教學(xué)行為有效性的個案研究.pdf

1、教師的教學(xué)行為是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師的教直接影響學(xué)生的學(xué)，只有教師教的有效，學(xué)生才能學(xué)的有效。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師課堂中存在著很多低效和無效的教學(xué)行為，這在一定程度上導(dǎo)致了農(nóng)村教育水平的落后。因此，提高農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)行為的有效性，不但可以提高農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量，也有利于改變農(nóng)村地區(qū)落后的經(jīng)濟(jì)狀況。
　　本研究以吉林省農(nóng)村地區(qū)某小學(xué)英語教師為個案，主要運用觀察法、訪談法及文獻(xiàn)法，對其課堂主要教學(xué)行為中的講述行為、問答行為、

2、討論行為以及指導(dǎo)行為進(jìn)行了研究。通過查閱大量國內(nèi)外資料，在崔允漷、姚利民教授有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，自編觀察表，對吉林省農(nóng)村地區(qū)某小學(xué)較具有代表性的英語教師進(jìn)行長時間的個案研究。其目的是針對其課堂教學(xué)行為中存在的問題提出改進(jìn)的策略。
　　本論文共有七個部分:第一部分:問題的提出。這一部分主要闡述了本文的研究源起，目的和意義。第二部分:國內(nèi)外研究綜述及概念界定。主要整理和分析國內(nèi)外關(guān)于教師課堂教學(xué)行為的研究，并做出評述;同時對課堂教學(xué)

3、行為有效性的相關(guān)概念做了界定。第三部分:研究的理論基礎(chǔ)。這一部分主要闡述了認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義理論及其對研究的啟示。第四部分:研究對象及研究方法。介紹了研究對象以及個案研究法、觀察法、訪談法和文獻(xiàn)法。第五部分:農(nóng)村小學(xué)英語教師課堂教學(xué)行為有效性的研究過程。研究過程分為三個階段，第一階段觀察——找出教師課堂教學(xué)行為中存在的問題;第二階段訪談與觀察——旨在了解問題產(chǎn)生的原因并促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為的改進(jìn);第三階段——對教師課堂教學(xué)行為