教師教學(xué)行為隱性評價功能研究.pdf

1、在中小學(xué)的課堂上，教師的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，這一現(xiàn)象引起了人們的廣泛關(guān)注，因此教師對學(xué)生所進行的顯性評價行為一直是課堂教學(xué)研究的重點，但是，在課堂上還有一部分在發(fā)揮著隱性評價的教師行為卻很少進入到專業(yè)教育研究者的視野，通過課堂觀察和對已有課堂評價行為研究的梳理，本研究認為，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生評價的效果是全方位的，不僅僅是通過書面、語言的，而且同樣的語言或者書面評價會產(chǎn)生反差極大的評價效果，這些都說明“隱性評價”是存在的，

2、而且對其進行探索是具有極大的理論意義和實踐意義的。
　　 在課堂觀察和對學(xué)生、教師的訪談的基礎(chǔ)上，本研究對目前課堂中隱性評價的主要外顯形式進行了描述，對其存在的內(nèi)隱的評價效果做了分析。本文認為教師在課堂中的語言、體態(tài)、動作等外顯的行為在一定程度上都對學(xué)生的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生價值判斷或者進行價值觀的引導(dǎo)的作用，但是教師這種效果往往是教師始料未及的，這種隱性評價的功能有些是正向的，有些是負向的。而在這種隱性評價功能的發(fā)揮過程中主要由于教師

3、沒有關(guān)注而產(chǎn)生諸多問題。
　　 本研究認為，教師教學(xué)行為中“隱性評價”功能的發(fā)揮要依靠教師對自己教學(xué)行為的不斷反思和改進，了解學(xué)生的文化和興趣，逾越師生之間的文化代溝，嘗試去理解和包容學(xué)生，從自己自身的修養(yǎng)做起，注意自己在課堂中的言行，從理念上和行為上都發(fā)生深刻變化，只有這樣，才能做到言行一致，教師所要表現(xiàn)的和學(xué)生所感受到的是一致的，否則，教師的教學(xué)行為將會出賣教師對學(xué)生的不友好態(tài)度和不理解的心態(tài)。另外加強教師教學(xué)藝術(shù)，從另一個