語(yǔ)文教師高效教學(xué)行為的研究.pdf

1、我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)十分重視教學(xué)效果而忽視教學(xué)效率，在教學(xué)評(píng)價(jià)觀念上表現(xiàn)為對(duì)考試成績(jī)的過(guò)度關(guān)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目的是多層次、多方位的，單純依靠機(jī)械地加大師生的時(shí)間、精力投入是難以實(shí)現(xiàn)的。這一現(xiàn)狀迫切要求我們必須從探討語(yǔ)文教學(xué)目的、目標(biāo)的角度考慮，切實(shí)提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。 本文分析了近年來(lái)專家學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的研究，其中包括教學(xué)目的、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)、特別是教師一學(xué)生關(guān)系及行為關(guān)系環(huán)境等諸

2、多研究視角，在探討高效教學(xué)行為、教學(xué)行為歸因研究的基礎(chǔ)上，對(duì)“語(yǔ)文教師高效教學(xué)”進(jìn)行界定。并且試圖針對(duì)教學(xué)反思性后記進(jìn)行補(bǔ)充和完善。提出：教學(xué)行為歸因的傾向與教學(xué)效率有著明顯的相關(guān)性，教學(xué)行為的歸因情況會(huì)影響后繼教學(xué)效率的高低，進(jìn)行科學(xué)的歸因訓(xùn)練，能夠使中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)的歸因，并提高其教學(xué)效率。 本文利用實(shí)證研究方法，在師生關(guān)系及行為關(guān)系環(huán)境方面對(duì)師生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和個(gè)案分析，經(jīng)整理、篩選，試圖探討進(jìn)行科學(xué)