17564.拉薩市初中漢語(yǔ)文教師有效教學(xué)行為研究

1、碩士學(xué)位論文拉薩市初中漢語(yǔ)文教師有效教學(xué)行為研究姓名：唐利平指導(dǎo)教師：程?hào)|亞副教授院（部、中心）：師范學(xué)院專業(yè)：教育管理研究方向完成日期：2017年4月學(xué)校代碼：10694學(xué)號(hào)：1308221003密級(jí)：3摘要：摘要：為了解當(dāng)前拉薩市初中漢語(yǔ)文教師教學(xué)行為的有效性，我們分別從性別、年齡、民族、學(xué)歷、專業(yè)、知識(shí)的淵博程度、任教年級(jí)共7個(gè)維度對(duì)教師的10類課堂教學(xué)行為——“講授、組織課堂討論、提問、適應(yīng)性教學(xué)、創(chuàng)建課堂環(huán)境、激勵(lì)、運(yùn)用非語(yǔ)言

2、手段、管理課堂、管理教學(xué)時(shí)間、管理作業(yè)”進(jìn)行了差異分析。研究結(jié)果表明：拉薩市初中漢語(yǔ)文教師有效教學(xué)行為在民族、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、任教年級(jí)、知識(shí)淵博程度上均存在顯著差異。藏族教師有效教學(xué)行為高于漢族教師有效教學(xué)行為；“40—49歲”階段的教師有效教學(xué)行為明顯高于“30—39歲”教師的有效教學(xué)行為；本科學(xué)歷教師的有效教學(xué)行為顯著高于大專學(xué)歷教師的有效教學(xué)行為，大專學(xué)歷教師的有效教學(xué)行為顯著高于高中或中專學(xué)歷教師的有效教學(xué)行為；“漢語(yǔ)言專業(yè)”

3、教師的有效教學(xué)行為顯著高于“非漢語(yǔ)專業(yè)”教師的有效教學(xué)行為；“知識(shí)淵博”教師的有效教學(xué)行為顯著高于“知識(shí)不淵博”教師的有效教學(xué)行為；“9年級(jí)”教師的有效教學(xué)行為顯著高于“7年級(jí)”教師的有效教學(xué)行為?；诖耍岢鋈缦陆ㄗh：充分發(fā)揮校長(zhǎng)在“有效教學(xué)”實(shí)施中的引領(lǐng)作用；落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂教育教學(xué)理念；構(gòu)建“基于學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建和諧融洽的藏漢師生關(guān)系；提升漢語(yǔ)文教師的專業(yè)對(duì)口率和學(xué)歷；關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：拉薩；初中；漢語(yǔ)文；