語(yǔ)文教師課堂教學(xué)言語(yǔ)行為探析.pdf

1、隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和基礎(chǔ)教育改革的深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容不斷發(fā)生變化。語(yǔ)文教師如何調(diào)整和優(yōu)化其教學(xué)言語(yǔ)，才能適應(yīng)新課改不斷提高的教學(xué)目標(biāo)和要求，成為當(dāng)前教學(xué)理論研究亟待解決的問(wèn)題。綜觀目前的語(yǔ)文教學(xué)言語(yǔ)研究，在具體理論的可操作性研究方面，還有很大的發(fā)展空間。本文運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)中的言語(yǔ)行為理論來(lái)界定和分析語(yǔ)文課堂教學(xué)言語(yǔ)，力圖構(gòu)建教師的職業(yè)言語(yǔ)規(guī)范，以提高語(yǔ)文教師課堂教學(xué)言語(yǔ)行為的有效性。論文共分為三個(gè)部分： 第一部分對(duì)語(yǔ)文

2、教師的課堂言語(yǔ)行為作理論概述。結(jié)合國(guó)內(nèi)外教學(xué)言語(yǔ)研究的成果，歸納了課堂教學(xué)言語(yǔ)行為的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能和類型，并聯(lián)系語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)分析了其教學(xué)言語(yǔ)行為的獨(dú)特性。語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科的地位，決定了教師必須創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)言語(yǔ)行為，才‘能收到“以言成事”的教學(xué)效果。 第二部分從描述中學(xué)語(yǔ)文課堂中教師言語(yǔ)行為的現(xiàn)狀入手，運(yùn)用言語(yǔ)行為的會(huì)話含義和語(yǔ)力分析理論，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)述、指令、提問(wèn)、舉例和話綴、口誤及糾偏言語(yǔ)行為進(jìn)行歸納分析。力求

3、找出其中存在的共性問(wèn)題的成因和解決策略，以達(dá)到規(guī)范教師的課堂言語(yǔ)運(yùn)用，培養(yǎng)其自覺(jué)的職業(yè)言語(yǔ)意識(shí)和良好的課堂會(huì)話心態(tài)的研究目的。 第三部分結(jié)合新課程理念探求了語(yǔ)文教師教學(xué)言語(yǔ)行為的追求指向。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)言語(yǔ)行為應(yīng)該從傳統(tǒng)的死摳書本走出來(lái)，動(dòng)態(tài)的捕捉知識(shí)，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維興趣和發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣；從獨(dú)白化的課堂講演中走出來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的、發(fā)散性的交際對(duì)話，以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系；從簡(jiǎn)單說(shuō)教中走出來(lái)，運(yùn)用委