大學(xué)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)行為研究.pdf

1、隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問題日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是影響高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。在課堂中，課堂教學(xué)行為無疑是左右課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行的研究，很大程度上豐富了相關(guān)教學(xué)理論，拓寬了研究視野。但已有的研究缺乏對(duì)大學(xué)教師實(shí)際課堂教學(xué)行為的考察，因此，對(duì)這個(gè)主題的研究是很必要的。在這篇論文中，所要關(guān)注的基本問題是：大學(xué)優(yōu)秀教師采用了哪些教學(xué)行為達(dá)到有效教學(xué)?他們教學(xué)的

2、最成功之處表現(xiàn)在哪些方面? 本研究以國(guó)內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)已取得的研究成果為基礎(chǔ)，采用質(zhì)的研究方法，對(duì)三位優(yōu)秀教師(W老師、M老師、Q老師)的課堂教學(xué)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的課堂觀察。論文采用案例分析的形式，對(duì)三位教師采用的教學(xué)行為進(jìn)行描繪，力圖抓住每位教師教學(xué)的最成功之處。其中，對(duì)W老師主要分析了他的教學(xué)系統(tǒng)性、和學(xué)生分享學(xué)術(shù)會(huì)議信息、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)等方面來體現(xiàn)他的教學(xué)權(quán)威性；對(duì)M老師主要從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、和諧的師生關(guān)系、重視育人工作來

3、體現(xiàn)他的教書育人；對(duì)Q老師主要從她組織小組討論、成果交流和對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)等形式來體現(xiàn)她的多樣性教學(xué)。同時(shí)，論文還描述了他們的一些教學(xué)感悟和經(jīng)驗(yàn)，期望對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。 在對(duì)資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為沒有一套固定不變的大學(xué)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)行為，教學(xué)行為是否有效關(guān)鍵看是否適合特定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特征以及教師自身的素質(zhì)等因素。論文還探討了大學(xué)優(yōu)秀教師的一些共同特征：具有良好的學(xué)科知識(shí)、對(duì)教學(xué)熱愛、融洽的師生關(guān)系和