大學教師課堂教學行為研究——以浙江師范大學為例.pdf

1、浙江師范大學●碩士學位論文T h e s i ss u b m i t t e d t o Z h e j i a n gN o r m a l U n i v e r s i t y大學教師課堂教學行為研究——以浙江師范大學為例A S T U D Y O F T E A C H I N G B E H A V l O R O F C O L L E G E T E A C H E R S——A C A S E S T U D Y O

2、F Z 班J I A N G N O R M A I ，U N I V E R S I T Y作者姓名：盧雙坡N a m e ：L uS h u a n g - p o指導教師：季誠鈞S u p e r v i s o r ：J iC h e n g - j u n學科專業(yè)：高等教育學M a j o r ：H i g h e r E d u c a t i o n浙江師范大學教師教育學院C o l l e g e o f E d u c

3、 a t i o n ，Z h e j i a n gN o r m a l U n i v e r s i t y大學教師課堂教學行為研究一一以浙江師范大學為例摘要4 I I II Ut I I I I t lt I l l 1 1 1 1Y 1 8 0 4 9 2 6課堂教學是現(xiàn)代大學教學的基本組織形式，是本科教育的主要途徑和重要內(nèi)容。教師是教學過程的直接實踐者，工作在第一線，對實際教學情況最了解，最有發(fā)言權(quán)，他們的教學理念和教學行

4、為對教學質(zhì)量的提高起著至關重要的作用。教學行為是教師在課堂教學中為完成教學目標而采取的行為，是教學策略的外在感性表現(xiàn)，是教學活動的實體部分，是構(gòu)成教學活動的細節(jié)和內(nèi)容。教師的教學行為是否適應大學課堂，直接影響著高等教育的成效。本研究在開展大學教師課堂教學行為現(xiàn)狀調(diào)查的基礎上，通過理論探討、實踐驗證等過程，對大學教師的課堂教學行為作了系統(tǒng)和深入的分析，‘立足于規(guī)范完善教師課堂教學行為，提高教學技能和教學質(zhì)量，希望為廣大教師課堂教學實踐工作

5、提供一定的參考。本文通過綜述大量相關文獻，運用課堂觀測法、問卷調(diào)查法、教師訪談、定性與定量相結(jié)合的方法開展研究，論文總共分四個部分。第一部分，緒論。主要包括研究背景、文獻綜述、研究意義、研究方法和相關概念的界定。第二部分，相關理論分析。從心理學、社會學、教育學三個學科的角度論述大學教師課堂教學行為的理論基礎。第三部分，課堂教學行為現(xiàn)狀調(diào)查和現(xiàn)狀分析。通過課堂觀測、問卷調(diào)查和開展訪談，從課堂講授、課堂提問、課堂討論、課堂作業(yè)練習指導、課堂

6、教學時間分配等五個方面論述大學教師課堂教學行為的現(xiàn)狀。指出大學教師課堂教學行為中的積極表現(xiàn)，主要是精神狀態(tài)普遍較好、注重啟發(fā)式講授、重視多媒體的使用和認同課堂提問；重點分析了其存在的問題，主要是教師教學觀念仍很落后、課堂教學仍以“灌輸’’為主、缺乏有效的師生互動、課堂練習和作業(yè)未得到足夠重視和教學時間分配很不合理；總結(jié)了影響大學教師課堂教學行為的主要因素是教師固有的行為習慣、現(xiàn)有的評價體制、教學的輔助設備、微觀文化的氛圍和學生的課堂表現(xiàn)