生成性教學理念下教師教學行為的研究.pdf

1、作為新課程改革的理念之一，生成性教學自實施以來受到了師生的廣泛好評和歡迎。生成性教學理念雖已被大多數教師接受和認可，但由于傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固、教師教學機智的缺失、教師精神活力的缺乏以及教師話語權的缺失，使教學中出現了教師教學行為與生成性教學理念相脫離的現象，教師的教學行為并不能真正促進教學的生成。教學行為作為教學理念實現的途徑，其轉變也勢在必行。從生成性教學理念的角度來研究教師教學行為，為教師的生成性教學理念轉化成教師的教學行為提供

2、現實依據和參考建議。
　　文章分析了研究的背景，界定了相關概念的定義，并對研究現狀進行綜述，借鑒相關研究經驗，發(fā)現存在的問題，確定生成性教學理念下教師教學行為研究的意義。以生成性思維方式、復雜性理論、建構主義、知識論等理論作為本研究的理論基礎。并在相關的理論基礎上，從教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思幾個方面提出了教師教學行為在生成性教學理念下的應然狀態(tài)和特點。生成性教學理念下教師教學行為的應然狀態(tài)和特點為當前教師教學行

3、為的轉變提供指向。
　　采用問卷調查的方法，從教師對生成性教學的認識與態(tài)度、教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思五個方面對教師的教學行為現狀進行調查。通過數據的分析發(fā)現教師對生成性教學有一定的認識，但教師的教學設計行為是剛性的，教師的教學實施行為是忠實性的，教師對教學的反思行為缺乏對教學實施和自身教學行為的反思。這些問題的出現主要是由于生成性教學理念的缺失、教師教學機智的欠缺、教師精神活力的缺乏等引起的。
　　通過對

4、生成性教學理念下教師教學行為的應然狀態(tài)和當前教師教學行為現狀的調查的認識，發(fā)現當前教師教學行為和生成性教學理念下的教師教學行為的差距，根據實證研究提出了轉變當前教師教學行為的策略。一要樹立生成性教學理念，這就需要教師轉變剛性的教學設計觀、忠實的教學實施觀、傳統(tǒng)的教學評價觀及唯教師主體觀。二要發(fā)揮教師的教學機智，這便要求教師要培育對教學情境的敏感性，并重視課堂干擾。三要激活教師轉變教學行為的精神活力，需要給教師成分的自由空間，建構教師學習