教師生成性教學(xué)能力研究.pdf

1、葉瀾教授在其所主持的“面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育研究”的教育改革項目中，首次從關(guān)注師生生命成長的高度，重新定義了教育教學(xué)的價值觀，并倡導(dǎo)動態(tài)生成的教學(xué)過程觀，自此之后，生成性教學(xué)的思想與理念越發(fā)被人熟知，大量的研究也逐步深入，生成性教學(xué)理論逐漸成熟。但理論的研究僅提供了課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣的問題，而課堂教學(xué)如何能這樣則離不開教師這一關(guān)鍵因素，所以說，動態(tài)生成的課堂需要具有動態(tài)生成這種思想的教師，更需要教師具有動態(tài)生成的教學(xué)水平和構(gòu)建能力。

2、>　　 生成性教學(xué)的已有研究主要集中在生成性教學(xué)的內(nèi)涵、特征、類型、機制，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成性教學(xué)中的教師角色，生成性教學(xué)的阻抗與轉(zhuǎn)化、困境與實施策略等方面，但就筆者目力所及，基本沒有從生成性教學(xué)中所需的教師教學(xué)能力角度進(jìn)行過系統(tǒng)和專門的研究，故本研究主要是研究了教師生成性教學(xué)能力，主要內(nèi)容為:
　　 第一部分主要是梳理了有關(guān)教師生成性教學(xué)能力的已有研究，提出了論文研究的必要性和可能性及研究方法。
　　 第二部分主

3、要是梳理了有關(guān)生成性教學(xué)的內(nèi)涵和特征、教師教學(xué)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成的已有研究，為闡述教師生成性教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。
　　 第三部分從教師生成性教學(xué)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成兩方面對生成性教學(xué)能力進(jìn)行了理論上的闡釋。教師生成性教學(xué)能力的構(gòu)成主要為:教學(xué)預(yù)設(shè)能力、教學(xué)認(rèn)識能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)反思能力。
　　 第四部分主要是運用了問卷調(diào)查法對教師生成性教學(xué)能力進(jìn)行了現(xiàn)實考察，樣本是南京市的小學(xué)教師，進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，并得出了相應(yīng)的調(diào)