生成性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境和實(shí)施策略研究.pdf

1、生成性教學(xué)是當(dāng)前課程改革過程中出現(xiàn)的重要教學(xué)理念，它要求人們用生成性思維和建構(gòu)主義理論來看待教學(xué)和教學(xué)過程。它認(rèn)為教學(xué)是動態(tài)的，不是靜止的；教學(xué)是開放的，不是封閉的；教學(xué)是具有創(chuàng)造性的，不是僵化的。可以說，生成性教學(xué)是針對現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)觀念提出的，傳統(tǒng)教學(xué)是一種剛性思維，以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度為目的，教學(xué)是一種機(jī)械的過程，教師教，學(xué)生學(xué)，教和學(xué)完全隔離開來，而且對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題置之不理。生成性教學(xué)正是重視傳統(tǒng)教學(xué)所忽略的東西，它重視教

2、學(xué)過程，重視學(xué)生的表現(xiàn)，重視教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。它的提出促使人們深深思考當(dāng)前教學(xué)存在的問題，也為我們反思和改革當(dāng)前的教學(xué)提供了思路和方向。 全文共分為四部分。 第一部分探討了生成性教學(xué)的內(nèi)涵。首先從“生成”的含義引出生成性教學(xué)，界定了生成性教學(xué)概念，然后對生成性教學(xué)特征進(jìn)行了定位，以及分析了教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，最后提出了生成性教學(xué)的理論依據(jù)。 第二部分分析了生成性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境。包括教學(xué)目標(biāo)的“預(yù)設(shè)

3、性”與“發(fā)展性”之間的矛盾、教學(xué)內(nèi)容的“固定化”與“創(chuàng)生性”之間的矛盾、教學(xué)過程的“程序化”與“動態(tài)性”之間的矛盾以及教學(xué)評價(jià)的“結(jié)果性”與“過程性”之間的矛盾，并在此基礎(chǔ)上依次對阻礙生成性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的原因進(jìn)行了簡單分析，主要是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)取向存在偏差、教學(xué)內(nèi)容局限于教材、對教學(xué)過程認(rèn)識不足和教學(xué)評價(jià)價(jià)值錯(cuò)位等。 第三部分提出了生成性教學(xué)的六條實(shí)施策略。這六條策略是從教師的角度提出的，對教師的意識、能力和教學(xué)手段提出了具體要求。雖

4、然生成性教學(xué)提倡學(xué)生的主體地位，但在課堂中，教師占有獨(dú)有的重要地位，生成性教學(xué)只有在教師的組織和引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)，因此，這部分選取了從教師角度加以論述。 第四部分是筆者依據(jù)自己對生成性教學(xué)的理解，選擇了初中關(guān)于中位數(shù)和眾數(shù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了生成性教學(xué)的嘗試和自己對生成性教學(xué)的解讀。 本文從理論研究出發(fā)，根據(jù)資料分析了生成性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，并依據(jù)其中的原因提出了生成性教學(xué)的實(shí)施策略，最后又展示了如何在實(shí)踐中運(yùn)用。這正好說明了“