幼兒教師教學(xué)觀與教學(xué)行為關(guān)系研究——以蘭州市幼兒教師為例.pdf

1、教師作為實(shí)施教育改革的主體，任何教育、教學(xué)改革都依賴(lài)于教師對(duì)改革理念的理解與貫徹，依賴(lài)于教師在課堂上的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師教學(xué)觀念的變革及教學(xué)觀念在實(shí)踐中的落實(shí)是教學(xué)改革中的關(guān)鍵因素。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，幼兒園的課程與教學(xué)觀念也在不斷變革。2001年教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，10年之后，教師的教學(xué)觀念變革到什么程度，教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，是值得關(guān)注和研究的重要問(wèn)題。
　　本

2、研究綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法和訪談法對(duì)幼兒教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為的現(xiàn)狀及二者的關(guān)系進(jìn)行了深入調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上，探討影響幼兒教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、以及影響幼兒教師教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的因素，并提出了推動(dòng)幼兒教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、以及教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的教育建議。
　　本研究的主要結(jié)論是：
　　1.幼兒教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變并不徹底；2.幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的教學(xué)行為落后于其觀念上認(rèn)為應(yīng)采取的教學(xué)行為。3.幼兒教師的教學(xué)行

3、為落后于教學(xué)觀念。4.影響幼兒教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的客觀因素有：社會(huì)環(huán)境中功利色彩較濃的教育價(jià)值觀念，家長(zhǎng)教育觀念與態(tài)度，師幼比；主觀因素有：教師的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)，教學(xué)慣習(xí)，職前職后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的合作意識(shí)和合作能力等。
　　本研究提出的教育建議是:1.教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變須以知識(shí)觀、兒童觀的變革為基礎(chǔ)；2.職前教育和職后培訓(xùn)要加強(qiáng)教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解；3.教師對(duì)自己教學(xué)觀念和教學(xué)行為的反思；4.注重教師