幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀研究——以長春市幼兒園為例.pdf

1、學(xué)科教學(xué)知識(shí)是關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的知識(shí)，主要是指教學(xué)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，即教師如何在將學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)法的知識(shí)相結(jié)合的前提下，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生易于理解的方式傳授給學(xué)生。學(xué)科教學(xué)知識(shí)要求教師將學(xué)科內(nèi)容傳授給學(xué)生時(shí)要考慮學(xué)生本身的特點(diǎn)和差異，采用不同的教育方式與方法進(jìn)行有針對(duì)性的教育，同時(shí)教師在對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思的過程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式?？梢?，教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)分為四個(gè)部分:教學(xué)策略與方法的知識(shí);關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，如學(xué)習(xí)困難及解決方法

2、;教學(xué)內(nèi)容價(jià)值方面知識(shí);教學(xué)材料知識(shí)。教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過程中不斷的反思和發(fā)展。
　　現(xiàn)實(shí)中，部分地區(qū)的幼兒教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀不太令人滿意，存在諸如“幼兒園教育形式單一，表現(xiàn)為教學(xué)步驟整齊劃一，教學(xué)方法單調(diào)少變;教學(xué)有小學(xué)化傾向，表現(xiàn)為教學(xué)方式游戲化、多樣化不夠;幼兒教師的教學(xué)方法比較落后”等問題。
　　通過調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)幼兒教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀如下:幼兒教師的教學(xué)策略以提示型的教學(xué)方

3、法為主，教學(xué)方式比較豐富但組織形式比較單一;幼兒教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)困難有一定的把握但是在應(yīng)對(duì)策略上還是比較欠缺的;幼兒教師的教學(xué)觀念存在以下三種情況:單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能，單一強(qiáng)調(diào)情感，知識(shí)、情感相結(jié)合。但從總體來說幼兒教師的教學(xué)觀念比較先進(jìn);幼兒教師選擇教學(xué)材料的依據(jù)一般是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和材料獲得的難易程度，相對(duì)而言，教學(xué)材料的來源比較豐富。其中，比較突出的問題有教學(xué)組織形式基本沿襲傳統(tǒng);對(duì)幼兒學(xué)習(xí)困難的認(rèn)識(shí)不太深刻;主導(dǎo)的教學(xué)觀念和行為不