23414.幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀與對策研究——以河南省x市城區(qū)幼兒園為例

1、河南衙缸大孝碩士學位論文(專業(yè)學位)幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀與對策研究——以河南省X市城區(qū)幼兒園為例專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學前教教育碩任冰王小新二。一七年五月日士教授摘要幼兒教育在整個教育中起著奠基性的作用，發(fā)展幼兒教育事業(yè)的關(guān)鍵是幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，而作為專業(yè)素養(yǎng)重要組成部分的專業(yè)能力又是幼兒教師在教育實踐活動中的集中體現(xiàn)，它不僅影響著幼兒的保育和教育質(zhì)量，而且也關(guān)系著幼兒園的長久發(fā)展乃至整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，關(guān)注幼

2、兒教師的專業(yè)發(fā)展，提高幼兒教師的專業(yè)能力，有著很強的理論意義和現(xiàn)實意義。本研究使用在曹艷梅編制的《幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》基礎(chǔ)上改編而成的調(diào)查問卷作為研究工具，選取河南省x市城區(qū)250名幼兒教師作為調(diào)查對象，并結(jié)合訪談和觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的專業(yè)能力因變量不同而存在差異，幼兒教師的專業(yè)能力主要存在以下問題：(1)幼兒教師專業(yè)能力整體水平良好，但各維度發(fā)展不均衡，其中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力最高，溝通與合作能力最低。(2)幼兒教師環(huán)境

3、的創(chuàng)設(shè)與利用能力尚有不足。(3)非學前教育專業(yè)的幼兒教師一日生活的組織與保育能力偏低。(4)不同學歷、教齡、職稱的幼兒教師在游戲活動的支持與引導能力上存在顯著差異。(5)不同學歷、專業(yè)、教齡、職稱的幼兒教師在教育活動的計劃與實施能力上存在顯著差異。(6)不同年齡、專業(yè)、教齡的幼兒教師在激勵與評價能力上存在顯著差異。(7)教齡高的幼兒教師溝通與合作能力偏低。(8)高職稱的幼兒教師反思與發(fā)展能力欠缺。筆者通過分析認為影響幼兒教師專業(yè)能力的主

4、要因素是：幼兒教師的相關(guān)培訓效果甚微、幼兒教師職稱評定困難、幼兒教師社會地位偏低、幼兒教師的職業(yè)認同感低、幼兒教師之間的溝通合作較少、新手教師經(jīng)驗不足、幼兒教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，進而在此基礎(chǔ)上，提出了幼兒教師專業(yè)能力的提升策略：(1)政府要切實提高幼兒教師的工資，豐富培訓內(nèi)容，并逐步改革幼兒教師職稱評定制度。(2)幼兒園實行園本培訓的模式，鼓勵幼兒教師積極交往，幼兒園的管理者要為幼兒教師創(chuàng)建發(fā)展的平臺，建立良好的文化氛圍，爭取家長和社區(qū)的支