幼兒教師關于早期閱讀教學的信念與教學行為研究.pdf

1、本研究采用量化和質性相結合的方法，旨在探討幼兒教師關于早期閱讀教學的信念與教學行為之間的關系。首先，研究者以白編問卷對上海市240名幼兒教師進行了調查。該問卷包括35個項目，四個分量表，分別用以測量幼兒教師的教學期望與策略、個人教學效能感、教師關于兒童學習的信念和教學行為。所得的資料使用Spss11.5統(tǒng)計軟件進行分析。問卷調查結果如下： 一、不同背景變量與幼兒教師“早期閱讀”教學信念的關系 1、不同職稱、教齡及園所級別

2、的幼兒教師在整體教學信念上差異顯著； 2、不同職稱、教齡及園所級別的幼兒教師在教學信念的個別層面差異顯著； 3、不同學歷在幼兒教師整體教學信念和各分層面上的差異不顯著。 二、幼兒教師“早期閱讀”教學信念與教學行為的關系 整體教學信念(SZ)、教師教學期望與策略(S1)、教師的自我效能(S2)和教師關于兒童“早期閱讀”學習的信念(S3)與整體教學行為具有顯著的正相關關系。教師教學期望與策略(S1)、教師的自