以班級為單位的幼兒教師群體關(guān)系研究.pdf

1、三個臭皮匠賽過一個諸葛亮、三個和尚沒水喝、三個女人一臺戲……自古以來，三人小群體就有著其特殊性。本研究從社會學(xué)的視角出發(fā)，借助群體動力學(xué)、教育生態(tài)學(xué)等相關(guān)理論來描述以班級為單位的幼兒教師三人群體關(guān)系(不排除有的幼兒園每班配備兩名或四名老師，本文主要研究三人關(guān)系)，并分析與解釋不同類型關(guān)系的生成機(jī)制。論文由以下四個部分組成：
　　第一部分：通過對資料的分析與綜合，研究者將以班級為單位的幼兒教師群體關(guān)系分為五種并以實例的形式分別呈現(xiàn)，

2、前四種為常態(tài)下的關(guān)系模式：第一種是主班教師主導(dǎo)式，這種關(guān)系中，主班教師一直占據(jù)班級教學(xué)管理工作的核心地位，另兩位教師則全力配合，三位教師分工合作，和諧一致；第二種是平等協(xié)商式，在這種關(guān)系中，三位教師能擺脫剛性地位差異的約束，各盡其能，遇事協(xié)商，關(guān)系和睦；第三中是“2+1”式，在這種關(guān)系中，主班教師與保育老師互通一氣，共同排斥年輕的配班教師，三人關(guān)系緊張；第四種是角色倒置式，在這種關(guān)系中，配班老師一直以老教師、領(lǐng)導(dǎo)的身份自居，居高臨下，完

3、全忽視年輕的主班教師，主班教師則敢怒不敢言，矛盾凸顯。雖然常態(tài)下同一班級內(nèi)三位教師的關(guān)系模式不同，但在只要存在外力影響，例如有家長或園領(lǐng)導(dǎo)在場的情況下，三位教師都會保持高度的和諧一致，這就是第五種關(guān)系模式：“一致對外”。
　　第二部分：研究者以群體動力學(xué)、生態(tài)位理論與邊緣效應(yīng)、擬劇論等為理論基礎(chǔ)，嘗試著從社會學(xué)的視角來分析這些關(guān)系模式的生成機(jī)制。生成機(jī)制由內(nèi)而外可歸納為教師的個體機(jī)制：教師的個體因素(個性特征、教齡、年齡、個人資歷

4、、主體間性等)、主班教師的獨特作用；群體機(jī)制：小群體的內(nèi)聚力、安全閥制度、“劇班共謀”等；制度機(jī)制：幼兒園的制度環(huán)境等。
　　第三部分：分析并闡述了以班級為單位的幼兒教師群體可能對幼兒、幼兒教師、幼兒園的影響。
　　第四部分：研究者對幼兒教師、幼兒園管理、幼兒家長提出了若干建議，期望可以建立一個和諧的、以班級為單位的幼兒教師群體關(guān)系，促進(jìn)幼兒、幼兒教師、幼兒園的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展。最后對研究樣本、研究方法、研究內(nèi)容進(jìn)行了反思。<