PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程層出不窮，其教學(xué)平臺(tái)在內(nèi)容、功能、形式等方面日趨多樣。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)形式和教學(xué)交互成為影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的主要因素，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注并著力研究這兩個(gè)方面。PBL(Problem-based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL)是一種以“問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)者”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”為中心，構(gòu)建基于問(wèn)題解決的教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式，在提高學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題

2、解決能力和創(chuàng)造性思維等方面有著明顯優(yōu)勢(shì)?；赑BL的教學(xué)模式，同樣適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)。目前，PBL主要側(cè)重于模式、設(shè)計(jì)、應(yīng)用分析等方面的理論研究，很少?gòu)慕虒W(xué)交互的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)角度來(lái)研究PBL網(wǎng)絡(luò)課程。
　　本文結(jié)合教學(xué)交互探討和研究PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式及其平臺(tái)的設(shè)計(jì)。在閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)有PBL網(wǎng)絡(luò)課程的研究成果與現(xiàn)狀，結(jié)合已有的PBL模式和網(wǎng)絡(luò)課程模式，提出了PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式。其教學(xué)過(guò)程由問(wèn)題階段、資源

3、階段、方案形成階段和評(píng)價(jià)階段構(gòu)成，教學(xué)交互分為個(gè)性交互和社會(huì)性交互兩大類(lèi)。在此基礎(chǔ)上，提出了PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交互平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題階段和資源階段主要以個(gè)性交互為主，方案形成階段和評(píng)價(jià)階段主要以社會(huì)性交互為主。此外，為了提高教學(xué)效果，在交互過(guò)程中還設(shè)計(jì)了交互激勵(lì)機(jī)制，如積分機(jī)制、徽章機(jī)制等。最后依托《現(xiàn)代教學(xué)媒體與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源》課程進(jìn)行了平臺(tái)實(shí)現(xiàn)和初步的教學(xué)實(shí)踐。
　　綜上，本研究從設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用三個(gè)層次對(duì)PB