基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程研究.pdf

1、隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及因特網(wǎng)的普及，現(xiàn)代教育對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)提出了很多挑戰(zhàn)。大批網(wǎng)絡(luò)課程的涌現(xiàn)，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。然而，目前網(wǎng)絡(luò)課程在關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還存在著一些不足，忽略對(duì)學(xué)習(xí)者多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持，影響網(wǎng)絡(luò)教育效果。項(xiàng)目學(xué)習(xí)(PBL)作為一種探究性學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)習(xí)者的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)這種學(xué)習(xí)模式的開展提供了便利。對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下網(wǎng)絡(luò)課程的研究具有重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，本文結(jié)合現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題，提出以

2、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式為教學(xué)理念和教學(xué)策略進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的研究，特別是研究其設(shè)計(jì)方法。論文主要從PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，目的是給出一種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，為該模式下的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)提供參考。 論文采用文獻(xiàn)分析法、案例分析法、系統(tǒng)科學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法等研究方法，在以下四個(gè)方面開展了一些研究工作。 1.相關(guān)文獻(xiàn)研究。借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜索，查閱大量的文獻(xiàn)資料，分析項(xiàng)目學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以

3、及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程中存在的不足，提出項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式引入網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的可行性和必要性。 2.PBL網(wǎng)絡(luò)課程研究的理論基礎(chǔ)分析。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，確定PBL網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，并對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析研究。最終，給出PBL網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則，建設(shè)系統(tǒng)研究的框架。 3.PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。為更好體現(xiàn)和滿足教學(xué)需求，在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)下，分析PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與原

4、則，并建立其教學(xué)設(shè)計(jì)模型。 4.PBL網(wǎng)絡(luò)課程的軟件設(shè)計(jì)研究。從軟件工程的角度，采用面向?qū)ο蟮能浖O(shè)計(jì)方法對(duì)PBL網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析建模，對(duì)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和各功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。 5.應(yīng)用實(shí)例的開發(fā)。在論文所總結(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)開發(fā)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的網(wǎng)絡(luò)課程，選取其中的某一具體內(nèi)容進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。 通過理論、設(shè)計(jì)和實(shí)踐三個(gè)方面的研究工作，論文取得如下的研究成果。 1.界定PBL網(wǎng)絡(luò)課程的概念

5、，確定以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和軟件設(shè)計(jì)理論作為課題研究的理論基礎(chǔ)，得出一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型框架。 2.建立了PBL網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，從教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行該網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。 3.建立了PBL網(wǎng)絡(luò)課程的軟件設(shè)計(jì)模型。采用三層體系結(jié)構(gòu)，將整個(gè)系統(tǒng)劃分為系統(tǒng)管理子系統(tǒng)、教學(xué)子系