網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計研究

1、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計研究網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計研究TheResearchOfWebCoursesOnInstructionalDesign陳衛(wèi)東陳衛(wèi)東陳列尊陳列尊顏鐵成顏鐵成蘇州科技學(xué)院教育技術(shù)系Email：wdcsz@湖南衡陽師范學(xué)院物理系Email：clz68@網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、現(xiàn)代教育工程的實施，以及培養(yǎng)具有終身教育觀念的學(xué)習(xí)者，都離不開網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。開發(fā)適合需要的網(wǎng)絡(luò)課程，離不開先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理念的指導(dǎo)。文章從目前大教育觀出發(fā)，提出當(dāng)

2、前開展網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)，以及闡述了網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀和存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。結(jié)合教學(xué)設(shè)計理論，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特性闡明網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論和混沌理論。并分析了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的階段和要素，建立了適合于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計模型，并結(jié)合教學(xué)實踐，簡要介紹了教學(xué)設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)課程中的實現(xiàn)技術(shù)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計模型模型1引言引言21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教

3、學(xué)領(lǐng)域也開始得到長足的發(fā)展，為了提高全民的素質(zhì)，實施終身教育，依托網(wǎng)絡(luò)這樣一種新興信息技術(shù)開展教育是一種比較理想的形式，網(wǎng)絡(luò)教育過程中學(xué)習(xí)者擁有相當(dāng)多的自主性，并能得到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源支持和利用網(wǎng)絡(luò)提供的較多的交互工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)還能提供豐富的教與學(xué)的環(huán)境，利于學(xué)習(xí)者激發(fā)和保持學(xué)習(xí)的動機(jī)。但是目前利用網(wǎng)絡(luò)實施學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，除了硬件設(shè)施的投入和改善外，軟件資源的建設(shè)亦顯得格外重要，網(wǎng)絡(luò)教育的軟件資源包括很多方面，如網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)

4、支持平臺、測試系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)課程等。2網(wǎng)絡(luò)課程的概念網(wǎng)絡(luò)課程的概念網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。3網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)作為網(wǎng)絡(luò)教育軟件資源的重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)方面，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)區(qū)別于傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中的課程開

5、發(fā)，它具備許多原有課程不具備的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）從教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式看，它實現(xiàn)了教育信息的多媒體化。（2）從課程內(nèi)容的組織來看，更適合于個別化學(xué)習(xí)。（3）從學(xué)習(xí)方式來看，由于網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)，使得課程的使用不受時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者自己控制自己的學(xué)習(xí)行為，享有充分的自由。（4）從學(xué)習(xí)對象來看，它能夠滿足各種不同類型的學(xué)習(xí)者（包括年齡、國籍、性別、種族和地域的差異）的學(xué)習(xí)需要。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，按不同的維度來分有許

6、多種模型。如果按照學(xué)習(xí)者的組織形式來看，可以有個別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)；按照通訊角度來講，有同步教學(xué)和異步教學(xué)；按照課程材料媒體種類來看，有多種媒體（錄像帶、錄音帶）參與的混合或者僅利用web媒體的單一形式。應(yīng)用Web來進(jìn)行教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)不應(yīng)只是能夠開發(fā)傳授式的課程內(nèi)容，還應(yīng)能夠設(shè)計可充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特色的、充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用的教與學(xué)的模型，如協(xié)作式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等等。（5）教學(xué)活動的組

7、織從學(xué)生的組織來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬性使得學(xué)生的組織形式多樣化，既可以針對具體的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個別化教學(xué)，還可以在小組間進(jìn)行一些協(xié)作式活動。從具體的教學(xué)活動方式來看，教學(xué)者可以通過電子郵件發(fā)布教學(xué)信息，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間異步交流；教師在網(wǎng)上電子學(xué)習(xí)論壇開展同步討論，指導(dǎo)各種課程的相關(guān)活動，確定新的學(xué)習(xí)任務(wù)，和進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；教學(xué)者和學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行多用戶對話（MUD）和利用計算機(jī)視頻會議進(jìn)行交流；并可讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)頁

8、制作集成過程，允許學(xué)生建立自己的網(wǎng)站，參與信息、教學(xué)主題的開設(shè)，使得教學(xué)內(nèi)容更為廣泛，更為全面。（6）教學(xué)環(huán)境設(shè)計基本教學(xué)環(huán)境包括與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)直接有關(guān)的練習(xí)題、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)和作業(yè)提交與管理系統(tǒng)，主要指在統(tǒng)一的教學(xué)支持平臺下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，而不是教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有豐富、完整的題庫內(nèi)容，用于學(xué)后練習(xí)、自測和評價。除了練習(xí)題、答疑系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)討論系統(tǒng)、作業(yè)提交與管理系統(tǒng)基本的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計以外，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計還

9、應(yīng)注重教學(xué)支持系統(tǒng)的設(shè)計，教學(xué)支持系統(tǒng)包括資源的智能檢索，學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)航控制，以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息的記錄與處理等功能。（7）評估模塊的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的質(zhì)量，除了上述各方面內(nèi)容的設(shè)計以外，合理的評估及反饋也是維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高不可缺少的，但傳統(tǒng)的評估方法的靜態(tài)性，卻很難反映每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，也不利于給每一個學(xué)習(xí)者提供合適的反饋。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計中，我們采用自適應(yīng)測驗的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)

10、風(fēng)格差異，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，由課程的內(nèi)在處理程序給出不同的測驗進(jìn)行評估，作到學(xué)習(xí)評價的動態(tài)性和自適應(yīng)性。6網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計模型（見圖網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計模型（見圖1）圖1網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計模型上圖模型僅為一參考模型，圖中的圓圈代表教學(xué)設(shè)計中的不同環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計中，我們在對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求作前測的基礎(chǔ)上，依據(jù)前測結(jié)果，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在通過問卷判別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和策略分析，生成適合學(xué)習(xí)者