《線段的垂直平分線》教學設計

1、線段的垂直平分線教學設計教學內容分析:這節(jié)課是把電子白板與幾何畫板結合的一節(jié)新授課。線段的垂直平分線是對前一課時關于軸對稱圖形性質的再認識，又是今后幾何作圖、證明、計算的基礎。學習過程中滲透的轉化、探索、歸納等數(shù)學思想方法對學生今后的數(shù)學學習也有重要的意義。學習線段垂直平分線相關知識是為學生創(chuàng)造了一次探究的機會，是學習幾何學的一次磨練。課題：線段的垂直平分線知識能力證明、理解線段垂直平分線的性質，并會準確運用性質解決有關問題過程方法經歷

2、線段垂直平分線性質的探究過程，通過觀察，猜想，探究，論證，歸納獲得知識，體會轉化、探究、歸納等數(shù)學思想，發(fā)展推理能力，體驗合作學習。學習目標情感態(tài)度價值觀通過對線段垂直平分線性質的探究，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并在運用數(shù)學知識解答問題的活動中獲得成功的體驗，建立學習的自信心教學重點線段垂直平分線的性質教學難點線段垂直平分線性質的理解和準確運用教學方法新課程理念強調“經歷過程與獲取結論同樣重要”，但我覺得有時過程比結論更有意義。我采用了

3、啟發(fā)式教學方法，根據(jù)本節(jié)教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的形成，采用實驗發(fā)現(xiàn)為主，直觀演示法、設問誘導法為輔。教學中，精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用多媒體教學，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。學情分析八年級的學生已經具備一定的獨立思考和探究能力，并能在探究過程中形成自己的觀點，能在傾聽別人意見的

4、過程中逐漸完善自己的想法學生已經很好的掌握了用全等三角形證明線段相等和角相等，這為兩個性質的證明提供了知識準備上一課時剛剛學習了軸對稱的性質，對線段垂直平分線已經有了一定的認識。教學準備電子白板課件教學程序師生活動設計意圖創(chuàng)設情境，引入課題實際問題導入：（1）某地由于居民增多，要在公路邊增加一個衛(wèi)生所，AB是公路邊兩個村莊，這個衛(wèi)生所建在什么位置，能使兩個村莊到衛(wèi)生所的路程一樣長？通過這個實際問題，引發(fā)學生思POlBA學生用文字語言說明

5、發(fā)現(xiàn)的結論出示性質1：線段垂直平分線上的點到線段兩端點距離相等∵直線l垂直平分線段AB點P在l上∴PA=PB怎樣證明？活動2：用一跟木棒和一根彈性均勻的橡皮筋，做一個簡易的“弓”，“箭”通過木棒中央的孔射出去，怎樣才能保持射出箭的方向與木棒垂直垂直呢？為什么？ABCO總結：到一條線段兩個端點距離相等的點在這條線段的垂直平分線上幾何語言PA=PB，先讓學生大膽猜想，再用幾何畫板演示。大膽讓學生說，鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括能力。注意