改善教師的教學(xué)行為_陶維林發(fā)言提綱_[1]

1、1改善教師的教學(xué)行為——我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)（發(fā)言稿）陶維林“課改”的關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而關(guān)鍵的關(guān)鍵是改善教師的教學(xué)行為。沒有教師教學(xué)行為的改善，不可能有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。一、不要培養(yǎng)恨數(shù)學(xué)的人，讓學(xué)生喜歡你的課我經(jīng)常這樣告戒自己。我以為，是數(shù)學(xué)教師使學(xué)生恨數(shù)學(xué)的。有一些題目很刁鉆，考細(xì)枝末節(jié)，犄角旮旯。在初學(xué)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、也沒有學(xué)習(xí)過一元二次不等式的情況下，讓學(xué)生做“求y＝log2（2x2－3x＋1）的單調(diào)區(qū)間

2、”這樣的問題，結(jié)果只能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。一份試卷的均分不及格，教師又做了一次動(dòng)員學(xué)生恨數(shù)學(xué)的事。教之道在于度！如果由于我的教學(xué)使學(xué)生恨數(shù)學(xué)了，那我一輩子都干了些什么？多教一個(gè)學(xué)生，這個(gè)世界上就多一個(gè)恨數(shù)學(xué)的人，少教一個(gè)學(xué)生，這個(gè)世界上就少一個(gè)恨數(shù)學(xué)的人。人生的價(jià)值成了什么？讓學(xué)生喜歡你的課，盼著你這個(gè)老師來上課，應(yīng)該成為我們的追求。怎樣讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)感興趣？改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生

3、興趣的情境；讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的必要性；通過矛盾引發(fā)認(rèn)知沖突；邏輯性強(qiáng)的問題可以引發(fā)求知心理；一些具有挑戰(zhàn)性的問題常常讓人欲罷不能；設(shè)置懸念，讓學(xué)生先猜一猜，想一想，不要輕易“捅破窗戶紙”，等等。學(xué)生對(duì)你教的這門課有興趣，課后就樂意做課外練習(xí)、看課外書、思考與這門課有關(guān)的問題，甚至將來走上了研究這門科學(xué)的道路。有人說，好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而是能激發(fā)學(xué)生自已去學(xué)數(shù)學(xué)。有人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的第一“公理”，是教學(xué)的“不變量”?！爸?/p>

4、之者不如好知者，好知者不如樂知者?！保鬃印墩撜Z雍也》）只有學(xué)生“樂學(xué)”，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)。讓學(xué)生喜歡你來上課，喜歡你上的這門課，喜歡你這個(gè)人。二、是誰在學(xué)習(xí)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是怎樣進(jìn)行的從一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到一個(gè)合格的教師，了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？了解學(xué)生是怎樣改變知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的十分重要。是誰在學(xué)習(xí)？你的回答肯定是正確的。問題在于，許多時(shí)候我們忘記了這一點(diǎn)。把這一點(diǎn)想清楚，很多事就知道該怎么辦好。有的老師說：“我都已經(jīng)講過n遍了，他們?cè)?/p>

5、么還沒有學(xué)會(huì)？”這正說明，他們要學(xué)會(huì)光靠你講是不行的！下面的一些話我們應(yīng)該耳熟能詳。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！辈皇亲约旱闹R(shí)是無用的知識(shí)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的感受、體驗(yàn)和思考、感悟，是任何其他人都代替不了的。讓學(xué)習(xí)者親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親自去做?！帮堃H自吃，覺要親自睡”。沒有學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)、感悟的概括是無效的概括。這樣的教學(xué)是無效的教學(xué)。一定要讓學(xué)生參與舉例，參與概括，參與定義，參與對(duì)原理的解釋。3有形后無形，從有招到

6、無招”。綜觀當(dāng)前的課堂教學(xué)，仍然是“導(dǎo)”得太多，“牽”得很厲害，設(shè)置的臺(tái)階太小，可供學(xué)生思維的空間很小。抑制學(xué)生的思維，學(xué)生很難有自己的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)最主要的方面是兒童的能動(dòng)作用，是認(rèn)知主體的主動(dòng)建構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織學(xué)習(xí)。四、教會(huì)思考，教會(huì)學(xué)習(xí)“教什么”比“怎樣教”更重要。要教學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)想問題，學(xué)會(huì)研究問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。解題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。●教會(huì)思考——解題教學(xué)的核心過程。

7、研究怎樣解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)跟數(shù)學(xué)題打交道的招招式式，掌握解題規(guī)律，可以少做些題，也能學(xué)好數(shù)學(xué)。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們可以有所作為?？匆豢磾?shù)學(xué)世界名著——喬治波利亞的《怎樣解題》、《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》。相信你看了之后一定會(huì)對(duì)解題教學(xué)的認(rèn)識(shí)有極大的提高。有人說，差的教師做給學(xué)生看，好的教師“想給學(xué)生聽”。只有教師解題教學(xué)的行為的改變，才可能改變學(xué)生的解題行為。要關(guān)注學(xué)生的解題行為。比如，他們花多少時(shí)間讀題？為結(jié)果而教（甚至追求結(jié)

8、果），忽視過程的教育價(jià)值，仍然是當(dāng)前教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。沒有過程，沒有學(xué)生自己的親身體驗(yàn)、感受、概括，就不可能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法都不是靠教師告訴的。解題教學(xué)不等于思維教學(xué)，解題訓(xùn)練不等于思維訓(xùn)練?！癖仨毎阉季S教學(xué)落到實(shí)處。在獲得結(jié)果的過程中哪怕有失敗的教訓(xùn)也有教育價(jià)值。要關(guān)注“算法”，幫助學(xué)生提煉，畫龍要點(diǎn)睛，找出萬變不離其宗的東西。經(jīng)常挖掘結(jié)果產(chǎn)生背后的思維過程，你的數(shù)學(xué)課就有“味道”了。數(shù)學(xué)是思維科學(xué)，數(shù)學(xué)

9、教學(xué)是思維教學(xué)。只有把思考當(dāng)樂趣的人才能學(xué)好數(shù)學(xué)。你是在教數(shù)學(xué)嗎？三角函數(shù)你為什么只教3個(gè)？?jī)绾瘮?shù)只教5個(gè)？數(shù)學(xué)是思維科學(xué)，你教思維嗎？教學(xué)中，不重視基本概念的教學(xué)也是普遍現(xiàn)象。而“數(shù)學(xué)根本上是玩概念的，不是玩技巧。技巧不足道也！”——中國(guó)科學(xué)院李邦河院士（數(shù)的概念的發(fā)展。《數(shù)學(xué)通報(bào)》，2009，8）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生參與教學(xué)過程。參與概念的定義過程，參與數(shù)學(xué)意義建構(gòu)的過程，參與思路尋找的過程，參與解題策略制訂的過程……經(jīng)歷科

10、學(xué)研究的一般過程，掌握科學(xué)研究的一般方法，學(xué)會(huì)研究問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是因?yàn)?，在學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容始終落后于社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生走上社會(huì)靠什么生存？就是“會(huì)學(xué)習(xí)”。會(huì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，會(huì)掌握新的技能。培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的能力十分重要。這樣，學(xué)生離開了學(xué)校，離開了老師，面對(duì)新的環(huán)境，新的知識(shí)，由于會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)很快適應(yīng)新的環(huán)境。“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)“向聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，把“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”作為教育的四大支柱?！褡寣W(xué)生參與概念的定