-送東陽(yáng)馬生序公開(kāi)課教案

1、24.送東陽(yáng)馬生序教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法。正確看待苦和樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)比手法教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入新課同學(xué)們，歷史上艱難求學(xué)的故事有很多，大家能列舉一二嗎？＜1、囊螢映雪（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）；2、懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)孫敬、蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）；3、鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）；4、王冕苦讀……＞上節(jié)課，我們已經(jīng)初步接觸了一個(gè)在在困境中求學(xué)不輟的明初著明散文家，他就是

2、―――宋濂苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力那么苦難就會(huì)成為促進(jìn)我們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)力.。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。二復(fù)習(xí)：1、簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)學(xué)生以“＿＿＿＿＿的宋濂”的句式來(lái)介紹宋濂的文學(xué)常識(shí)。＜明確：可以用諸如：勤奮的宋濂、編修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、為翰林院編修的宋濂等句式來(lái)表達(dá)。＞2、介紹本文的體裁特點(diǎn)。（本文的文體是序，它是古代的一種文體，來(lái)介紹一下：本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序

3、”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)＜從文中可以看出，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。”勤且艱”的讀書(shū)正是宋濂學(xué)有所成功成名、的根本原因。3、文章也寫(xiě)到了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，看看是從從哪些方面來(lái)寫(xiě)同舍生條件的優(yōu)越的在寫(xiě)作上的有什么樣的特點(diǎn)？目的何在＜“同舍生皆被綺繡，戴

4、朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，＞＜對(duì)比對(duì)比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè)，＞4、本文還有哪處也用了對(duì)比的寫(xiě)法？作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？＜今之諸生：有凡所應(yīng)有之書(shū)有司業(yè)博士為師無(wú)奔走之勞無(wú)奔走之勞無(wú)凍餒之患無(wú)凍餒之患通過(guò)這四層對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。5、對(duì)太學(xué)生中的

5、其他人“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是：＜以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。＞6、細(xì)讀第二段，談?wù)勗凇翱隗w之奉”和“中有足樂(lè)”之間你贊成怎樣的取舍？＜我贊成“中有足樂(lè)”。＞因?yàn)榫裣硎苁侨松淖畲罂鞓?lè)。以“學(xué)習(xí)中的苦和樂(lè)”為話題、運(yùn)用對(duì)比的方法，談?wù)勀愕睦斫?。＜現(xiàn)在的中學(xué)生，認(rèn)為“讀書(shū)苦，”幾乎成了口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認(rèn)為我們所謂的苦，簡(jiǎn)直是微不足道的。宋濂借書(shū)，抄書(shū)，而我們的書(shū)應(yīng)有盡有，卻不曾用心讀過(guò)；宋濂百里