《送東陽馬生序》文言知識整理

1、1《送東陽馬生序》文言知識整理一、文學(xué)常識1、宋濂：明初文學(xué)家、政治家，字景濂，號潛溪，宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。2、贈序，始于唐代。是文人臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵，推崇，贊許之辭。往往因人立論，闡明某些觀點，言辭懇切而意味深長，相當(dāng)于議論性散文的寫法。古代送別各以詩文相贈，集而為之序的，稱為贈序。二、文白互譯原文：余幼時即嗜（sh）學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀（yn）

2、冰堅，手指不可屈伸，弗之?。╠i）。錄畢，走送了，不敢銷逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄（chduō），色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟（s）其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋（qi）曳屣（yxǐ），行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸（

3、jūn）裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵（yng）人持湯沃灌，以衾（qīn）擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被（pī）綺（qǐ）繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭（xi），燁（y）然若神人；余則緼（yn）袍敝（b）衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有稟銷之供，父母歲有裘（qi）葛之遺（we），無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書

4、》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？東陽馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁(y)余。撰長書以為贄（zh)，辭甚暢達(dá)。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞。是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。譯文：我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買

5、書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，

6、把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他人斥責(zé)人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。當(dāng)我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃

7、兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學(xué)時的勤懇艱辛情況大體如此。3㈠、課文結(jié)構(gòu)梳理第一段：記述自己青少年時期求學(xué)的經(jīng)歷。第一層：敘述幼時求學(xué)的情形。寫出求學(xué)的勤和苦。第二層：敘述成年后求師的情形。寫出求師之難和

8、作者求知的渴望和決心。第二段：寫從師求學(xué)的艱苦情況。第一層：寫從師求教道路的艱辛。第二層：敘述生活的簡樸，與“同舍生”作比較，說明作者一心向?qū)W、不追求“口體之奉”的情況。第三層：總括全段，說明學(xué)有所成的原因。第三段：描寫馬生等在太學(xué)中求學(xué)的情形。第一層：寫馬生等在優(yōu)越環(huán)境中學(xué)習(xí)的情形。第二層：總括全段，說明學(xué)有所成的原因㈡、中心思想作者通過敘述個人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。（文中生動而具體地描

9、述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣。）㈢、對課文的理解：1、作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？、作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？是為了勉勵馬生專心向?qū)W，刻苦自勵。2、作者從哪三個方面來表現(xiàn)自己求學(xué)的艱難？、作者從哪三個方面來表現(xiàn)自己求學(xué)的艱難？幼年讀書的艱難；成年從師的艱難；求學(xué)生活條件的艱難。3、作者成人后求師的艱難，包括哪三種情

10、況？（高度概括回答即可）并從文中找出幾處形象描寫的例、作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？（高度概括回答即可）并從文中找出幾處形象描寫的例句。句。叩問之難：“門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請?；蛴銎溥尺?，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)?！甭猛局D：“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！鄙钪啵号c同舍生的對比：“日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆披綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之

11、環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。4、文章開頭的“、文章開頭的“嗜學(xué)嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)。5、第二、三段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？、第二、三段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？對比，增強(qiáng)說服力，突出中心。6、作者幼時借書抄書來讀，其原因是什么？、作者幼時借書抄書來讀，其原因是什么？是由“嗜學(xué)”與“家貧”之間的矛

12、盾來決定的。7、“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。欣悅，則又請焉。”這句話有何表達(dá)效果？”這句話有何表達(dá)效果？用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。8“先達(dá)”對弟子“未嘗稍降辭色”“先達(dá)”對弟子“未嘗稍降辭色”，這種態(tài)