《送東陽馬生序》教學(xué)課件43張

1、送東陽馬生 序,東陽馬生:東陽的馬君則。,關(guān)于文體：序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述作者的意趣、寫作緣起等；贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。,這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇“贈序”有臨別贈言的性質(zhì)。本文的重點是敘述自己勤奮苦學(xué)的情況，以激勵對方努力學(xué)習(xí)為目的。 “生”是長輩對晚輩的稱呼。,宋濂(1310─1381) 字景濂，號潛溪，明初著名文學(xué)家。少時家貧，勤奮

2、好學(xué)。著作以傳記小品和記敘性散文為代表，質(zhì)樸簡潔或雍容典雅。朱元璋稱他為“開國文臣之首”劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”著有《宋學(xué)士文集》,“宋濂、劉基、高啟”——明初詩文三大家,明洪武十一年，宋濂應(yīng)詔入朝晉見。正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?本課只節(jié)選了序文的前半部分。作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自

3、己青少年時代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，對馬生的殷切希望，寓于其中。,寫作背景,嗜學(xué)（ ） 碩（ ）硯（ ）叱咄（ ） 俟（ ）負(fù)篋（ ）曳（ ）屣（ ）皸（ ）裂 衾（ ）媵人（ ） 綺（

4、 ）容臭（ ） 燁（ ）逾約（ ） 缊（ ）怠慢（ ） 謁（ ）加冠（ ） 裘（ ）,shì,讀準(zhǔn)字音,chì duō,yàn,sì,qiè,yè,xǐ,j

5、ūn,yìng,qǐ,qīn,xiù,yè,qiú,yùn,dài,yè,yÚ,guān,shuÒ,余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從 致書以觀， 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒， 硯 冰 堅， 手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。,

6、就愛好讀書,沒有辦法 得到 來,常常,有藏書的人家,名作狀：動手、用筆,計算 來 送還,假借:借,硯臺里(墨汁),結(jié)成堅硬的冰,彎屈伸直 不懈怠,抄書,跑,超過約定的期限,以是人多以書假余，余因 得 遍 觀群 書。既 加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游， 嘗趨 百里外從鄉(xiāng)之先達(dá) 執(zhí) 經(jīng) 叩問。先達(dá)德 隆望 尊，門人弟子填其室，未嘗稍降 辭色。余立侍(于)左右，,因此,都 把,因此 能

7、夠 廣泛地閱讀,各種書籍,已經(jīng),更加仰慕 學(xué)說,擔(dān)心,大師,交往求教,快步走,向當(dāng)?shù)?前輩,拿著 經(jīng)書,請教,道德聲望高,擠滿屋子,稍微緩和,言辭臉色,站著陪伴,援 疑 質(zhì) 理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)； 俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒 獲 有所聞。,提出疑難詢問道理,彎下,側(cè)著,來 請教,有時,訓(xùn)斥,周到,解釋,高興,

8、焉:于之,愚笨,終于獲得教益,向他們,呵責(zé),等待,1、作者“因得遍觀全書”的原因是什么？,愛好讀書，克服家貧和自然條件的惡劣，借書苦學(xué)。,2、第一段：作者是從哪兩方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？(分兩層）,得書之難：借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（幼時）求師之艱：趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。（加冠）,當(dāng)余之從師也， 負(fù)篋曳屣， 行(于)深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)， 大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，

9、四支僵勁不能動， 媵人持湯沃灌，以衾擁 覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日 再食，無鮮 肥 滋味,大,嚴(yán)冬,刮著凜烈的寒風(fēng),開裂,書館,通“肢”,僵硬,動彈,仆人,熱水,澆洗,圍裹 覆蓋,寓:名作動 寄住,,每天,兩次,新鮮肥美味道好的東西,跟從老師學(xué)習(xí)的時候,行走,當(dāng):在……的時候,背著書箱，拖著鞋子,被子,旅店,之享。 同舍 生 皆 被 綺

10、 繡，戴朱纓 寶 飾之帽， 腰 白玉之 環(huán)， 左佩刀，右 備容臭， 燁然 若神人；,享受,同屋住的同學(xué),,通“披”穿著,華麗的衣服,紅纓,寶石裝飾,腰:名作動，腰掛,掛著香袋,光彩照人的樣子,qǐ,余則缊袍敝衣 處(于)其間， 略無慕艷意。以 中 有 足樂者， 不知口體之奉不若人也。蓋余之 勤 且 艱若此。,卻,破舊的衣服敝：破

11、,生活在他們中間,,毫無羨慕的意思,因為,心中,足以快樂的事,足樂者:指讀書,吃的穿的,(求學(xué)的)勤勞而且艱苦 就是這樣,3、第二段：作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的什么條件？目的是什么?,?作者認(rèn)為：勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。,,?從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。突出"求學(xué)之苦",4、為什么作者在眾多富有的同學(xué)中能“略無羨艷意”？其中“略無慕艷意，知口體之

12、奉不若人也”表現(xiàn)作者什么精神？,?因為“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也 ”,?表現(xiàn)作者在艱苦環(huán)境中一心向?qū)W的精神。（精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困）,5、全文是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？,⑴借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞⑶從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。從三個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。,（得書之難）,（求師之艱）,（求學(xué)之苦）,7、宋濂是如何勉勵馬生學(xué)習(xí)的？,宋濂通過敘述自己

13、的求學(xué)過程勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，以自己的親身經(jīng)歷寫起，讀起來更親切平易，具有說服力。,宋濂深知當(dāng)時的太學(xué)使人養(yǎng)尊處優(yōu)，所以勉勵馬生要勤奮學(xué)習(xí)成就大業(yè)。,6、馬生本是一個用心學(xué)習(xí)的人，作者為什么還要勉勵他刻苦學(xué)習(xí)？,,,得書之難,求師之艱,求學(xué)之苦,課外拓展：,1、結(jié)合文章，談?wù)剳?yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？,學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的。促使學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，是長期堅持“勤且艱”，專心致志。這是宋濂的切身體會，

14、也是古今學(xué)有所成的人的共同體會。,2、你覺得“先達(dá)”對弟子“未嘗稍降辭色”的作法可取嗎？,不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放棄高高在上的架子，與學(xué)生平等交流，相互信任，共同成長。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長?？扇?。我認(rèn)為先達(dá)的未嘗稍降辭色并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因為只有嚴(yán)師才能出高徒，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。,,5、請寫出古代勉學(xué)名言。,?楊時程門立雪。? 匡衡鑿壁借光。

15、 ? 車胤囊螢夜讀。,4、古人有克服艱苦條件努力學(xué)習(xí)的佳話，試舉例。,3、與作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？ 說說現(xiàn)代中學(xué)生有怎樣的苦樂觀？,吃穿無憂，國家、學(xué)校、家長、老師的全力支持，設(shè)備先進(jìn)，資源廣泛，信息靈通等。珍惜時間，虛心善學(xué)，苦中作樂，以苦為樂。,①業(yè)精于勤，荒于嬉。—韓愈② 發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至?！墩撜Z》③ 有志者,事竟成?！逗鬂h書》,寫作手法探究,這篇文章以記敘為主，有些地

16、方加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體，你能找出相應(yīng)的句子來說明嗎？,,“天大寒，硯冰堅”,“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！?寫作手法探究,此外，這篇文章還運用了對比的寫作手法，你能從文中找出相應(yīng)例子來說明嗎？這種手法起到了什么作用？,2.“德隆望尊”的先達(dá)， 辭色嚴(yán)厲的態(tài)度,——作者“色愈恭、禮愈至” 的恭敬態(tài)度,1.同舍生的華麗衣飾,——作者“缊袍敝衣”的寒酸,1.古今異

17、義,湯——媵人持湯沃灌古義：今義：走——走送之古義：今義：趨——嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問古義：今義：,熱水,菜湯,跑,行走,跑到,趨勢,或——或遇其叱咄古義：今義：卒——卒獲有所聞古義：今義：遺——父母歲有裘葛之遺古義：今義：假——以是人多以書假余古義：今義：,有時,或者,最終,士兵,贈送,遺失,借,虛假,2、通假字四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。日再食。,“支”通“肢”，肢體。,“被

18、”通“披”，穿著。,“食”通“飼”，給飯吃。,3.一詞多義,和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠,緩解、緩和,謙和,天下第一,男子20歲成年,請戰(zhàn)則請從俯身傾耳以請再再而衰日再食患患無碩師名人與游無凍餒之患,請讓,請教,第二次,兩次,擔(dān)憂,憂患,4.虛詞以計日以還以衾擁覆。以是人多以書假余。無從致書以觀。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也,用。,因為 ；把。,來。,因為,連接兩個動詞，而,之

19、錄畢，走送之。無鮮肥滋味之享。弗之怠。,代詞，代書。,助詞，的。,助詞，提賓的標(biāo)志。抄書,小結(jié),一、本文的啟示,“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的,二、立意與結(jié)構(gòu),文章中心是“勸學(xué)”，通篇圍繞這一重點來寫，開頭提出“嗜學(xué)”，接著敘述“力學(xué)”，然后說太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到學(xué)生“善學(xué)”，脈胳分明，前后

20、呼應(yīng)，有力表現(xiàn)了激勵太學(xué)生學(xué)習(xí)的中心思想。,三、對比突出中心,突出勤且艱的:,師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄,生：色愈恭，禮愈至,師生態(tài)度,生活情況,同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥,作者：緼袍敝衣，日僅再食,學(xué)習(xí)條件,昔日的作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學(xué).,今日太學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬宏，有問必答，應(yīng)有盡有.,,,,對比,對比,對比,（勤）,,,,,（艱）,對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？,更形象鮮明、更有說服力

21、 通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。,思考：,《送東陽馬生序》閱讀測試題,閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。　　寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無羨艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。,1.對上段中“舍”“腰”“略”“

22、知”解釋正確的是（ ）,A．房子　　腰間　　　　絲毫　　感覺B．房子　　腰上掛著　　稍微　　知道C．房子　　腰上掛著　　絲毫　　感覺D．房子　　腰間掛著　　絲毫　　知道,C,2.“日再食”的正確譯文是（?。?A．每天的第二頓　B．每天吃兩頓　C．每天吃第二頓的時候,B,3.“以中有足樂者”是指（　）,A．作者認(rèn)為讀書是足以快樂的事B．作者認(rèn)為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事C．作者認(rèn)為書中有令自己欣慰

23、的事,A,4.作者寫舍生服飾華貴的目的是（?。?A．突出自己求學(xué)的勤奮　　B．側(cè)面寫出自己生活條件的艱苦C．表達(dá)對同舍生的鄙夷　　D．表現(xiàn)同舍生的不學(xué)無術(shù),B,5.本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí),并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處？,以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。,詩句黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。,故事李白鐵杵磨成針。,名言寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。書山有路勤為徑，