課程綱要基于學(xué)科整合的小學(xué)科學(xué)拓展性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1、開(kāi)源節(jié)流：基于學(xué)科整合的五年級(jí)科學(xué)拓展性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐【摘要】我校五年級(jí)段的學(xué)科教師把五年級(jí)的語(yǔ)文、勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)三門學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容或相關(guān)技術(shù)分別與科學(xué)課整合，開(kāi)發(fā)了科普閱讀課、科技制作課、“科學(xué)小講臺(tái)”三種類型的拓展課，并予以實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，驗(yàn)證了以整合為基礎(chǔ)的科學(xué)拓展性課程的可行性，初步構(gòu)建了本課程的框架，并在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】整合科學(xué)拓展性課程設(shè)計(jì)實(shí)踐一、研究的背景及緣由2015年9月15日~18日，

2、省教育廳辦公室連續(xù)下達(dá)了《關(guān)于深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《關(guān)于建設(shè)義務(wù)教育拓展性課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《關(guān)于促進(jìn)義務(wù)教育課程整合的指導(dǎo)意見(jiàn)》三個(gè)指導(dǎo)性文件，要求各學(xué)校自主開(kāi)發(fā)拓展性課程，以“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)”、“推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”。在此背景下，我校在年級(jí)段層面逐步開(kāi)展了拓展型課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。10月12~10月16日，五年級(jí)段的學(xué)科教師進(jìn)行了“開(kāi)發(fā)何種類型的拓展性課程”為主題的討論。經(jīng)過(guò)反復(fù)論

3、證之后，決定以“學(xué)科整合”為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)拓展性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，主要基于這幾方面的考慮：（一）基于小學(xué)科學(xué)課程特點(diǎn)的考慮小學(xué)科學(xué)課程是一門開(kāi)放性、綜合性很強(qiáng)的課程，與其他學(xué)科相互滲透、相互補(bǔ)充。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，要用到很多語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)等一些學(xué)科的知識(shí)與技能；而科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生一定的影響。例如語(yǔ)文教材中的科普作品，勞技教材中的科技制作，與科學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的聯(lián)系。這些使得以“學(xué)科整合”為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)拓展性

4、課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐具有可能性。（二）基于有效利用學(xué)科資源和減輕教師負(fù)擔(dān)的考慮因?qū)W科的目標(biāo)定位、總課時(shí)設(shè)置以及師資力量等原因的限制，很多學(xué)科中的一些科學(xué)資源并沒(méi)有得到有效的利用。例如語(yǔ)文學(xué)科中的科普文章，語(yǔ)文教師以文中的字詞學(xué)習(xí)、文章用詞的準(zhǔn)確性、類似文章的仿寫等為主要教學(xué)目標(biāo)的，而對(duì)文中的科普內(nèi)容并未進(jìn)行深挖掘；勞技課，因課時(shí)設(shè)置的原因，部分內(nèi)容并沒(méi)有時(shí)間去教學(xué)，使得這些優(yōu)秀的資源浪費(fèi)。利用這些資源開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成科學(xué)拓展性課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅

5、可以節(jié)約成本，還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。這些使得以“學(xué)科整合”為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)拓展性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐具有一定的必要性。（三）基于學(xué)生對(duì)于各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的考慮通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：與其他學(xué)科相比較，我校五年級(jí)學(xué)生最喜歡科學(xué)課，其次是（2）根據(jù)第一節(jié)課的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們重新設(shè)計(jì)了《松鼠》的教案，增加了模擬實(shí)驗(yàn)、模仿游戲等活動(dòng)。課后，針對(duì)改動(dòng)后的科普閱讀課進(jìn)行了第二次的調(diào)查、整理及數(shù)據(jù)分析。在此基礎(chǔ)上，又嘗試了一節(jié)科普閱讀課《新型玻璃》。2科技制作

6、課的實(shí)施與改進(jìn)科技制作課的實(shí)施與改進(jìn)科技制作課是科學(xué)課與勞技課的整合，在科學(xué)課學(xué)習(xí)了彈力、反沖力和重力這幾個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上選擇了分別與之相關(guān)的《空氣動(dòng)力車的制作》、《回力車的制作》、《設(shè)計(jì)并制作一輛小賽車》三塊內(nèi)容。每塊內(nèi)容安排了2課時(shí)，其中“設(shè)計(jì)與制作”、“比賽與調(diào)整”各1課時(shí)。（1）第一塊內(nèi)容嘗試的是《空氣動(dòng)力車的制作》，安排在科學(xué)課《像火箭一樣驅(qū)動(dòng)小車》（反沖力）的學(xué)習(xí)之后。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)情況，在課后進(jìn)行了調(diào)查、數(shù)據(jù)的整理和分析。（

7、2）《回力車的制作》安排在科學(xué)課《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》（彈力）之后，根據(jù)第一塊內(nèi)容的調(diào)查與分析對(duì)教案進(jìn)行了重新的修改，并進(jìn)行了實(shí)踐。（3）在這兩塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們又實(shí)踐了《設(shè)計(jì)并制作一輛小賽車》。3科學(xué)小講臺(tái)的實(shí)施與改進(jìn)科學(xué)小講臺(tái)的實(shí)施與改進(jìn)科學(xué)小講臺(tái)是科學(xué)課與信息技術(shù)課的整合，以小組合作的形式運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索自己感興趣的文字、圖片、視頻等資料，制作成PPT并進(jìn)行展示。本課型共安排了《假如沒(méi)有灰塵》、《火山與地震》、《自然保護(hù)區(qū)》3個(gè)主題，

8、每個(gè)主題各2課時(shí)，其中“信息的收集與處理”、“展示與評(píng)價(jià)”各1課時(shí)。與上述的兩種課型實(shí)施相同，首先進(jìn)行實(shí)踐，并在課后進(jìn)行了調(diào)查、數(shù)據(jù)的整理與分析；然后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)修改教案，并再次實(shí)踐。（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定以小組為單位進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，用“星級(jí)卡”作為評(píng)價(jià)的手段，關(guān)注課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生表現(xiàn)并予以即時(shí)性評(píng)價(jià)。本課程結(jié)束后，根據(jù)每個(gè)小組獲得的星級(jí)卡數(shù)量確定小組的級(jí)別：“五星級(jí)小組”、“四星級(jí)小組”、“三星級(jí)小組”。并把本課程的評(píng)價(jià)按期末成績(jī)的