論文淺談小學科學拓展性課程的開發(fā)策略

1、1淺談小學科學拓展性課程的開發(fā)策略舟山市定海區(qū)雙橋中心小學吳妙丹《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》提出各地和學校要積極探索拓展性課程的開發(fā)、實施、評價和共享機制。在文件的指導下，各校各門學科均在積極探索，小學科學也不例外。拓展性課程是指學校自主開發(fā)開設、供學生自主選擇的課程，是積極推進差異化、個性化教育的重要手段，目的是促進學生全面而有個性的發(fā)展。拓展性課程可分為知識拓展、體藝特長、實踐活動等三類。一至六年級主要開設體藝

2、特長類和實踐活動類課程。小學科學的拓展性課程應屬于實踐活動類課程。這類課程旨在引導學生探究自然、體驗生活、了解社會，著重培養(yǎng)學生動手實踐、科學探究、團結協(xié)作、服務社會的能力。拓展性課程的開發(fā)建設有幾個基本原則，分別是多樣性、層次性、綜合性和實踐性。對于小學科學，我們該如何開發(fā)拓展性課程呢？小學科學是一門綜合性實踐性很強的學科，我認為我們在開發(fā)拓展性課程時應該在多樣性、層次性上多加思考，并讓我們的課程更富有綜合性與實踐性。下面我就來談談幾

3、點策略。一、擴大視野，集思廣益，發(fā)揮特長，追求拓展性課程的多樣性多樣性要求我們在開發(fā)拓展性課程的時候要充分考慮學生的智能特點和興趣愛好，開發(fā)開設豐富多彩的選擇性課程，滿足每一位學生的學習需求。要開發(fā)出豐富多樣的拓展性課程，我們必須擴大自己的視野，充分發(fā)揮自身特長以及網(wǎng)絡資源，不把自己局限于小學科學的教材當中。我們可以從兩個方面對拓展性課程進行開發(fā)，一是基于教材內容的拓展，二是教材外的拓展。1.教材內容拓展一堂課40分鐘，對于有些課來說，

4、時間是不夠的，一些有趣的有探究價值的活動不能在課堂上完成，比如說制作一個一分鐘計時器、制作小桿秤、做框架、建高塔、做強力電磁鐵等?；蛘哌€有學生一堂課下來還意猶未盡的，比如制作載重量大的小船，馬鈴薯在液體中的沉浮，利用反沖力制作小車或者火箭等。對于這些在教材中承載不了或不能全員開設的內容，我們可以選擇適合本校實際的內容進行拓展實驗和學習，而且形式可以多樣，與教材銜接，又有所3節(jié)能小夜燈的設計與制作，這兩個主題要是沒有良好的電學知識作為基礎

5、與指導，學生實踐的興趣與成功率會大打折扣，而將兩門課程整合，則可以最大限度發(fā)揮教師與學生的主觀能動性，實現(xiàn)學科、教師和學生多方共贏。再如科學與綜合實踐的整合。有關科學的綜合實踐活動是學生很感興趣的，比如制作豆腐，學生可以先查閱資料了解有關豆腐的諺語及典故來歷等，再通過自己的親身體驗，學習豆腐的制作工藝，并在制作過程中了解到化學知識在生活中的應用，感受到科學給生活帶來的豐富多彩。期間進行豆?jié){豆腐的品嘗，體會到通過自己的勞動獲得的收獲，感受

6、這份喜悅。最后再將學習成果整理小結，制作推廣小報或者實踐報告。學生在這一系列的活動中動手能力、思考能力均獲得進一步的提高。2.中小銜接學科整合下的拓展性課程開發(fā)還可兼顧小學科學與初中科學的銜接。初中科學有許多的內容比較抽象，沒有良好的過渡學生接受起來有些困難，如果在五六年級的時候能接觸一些中小銜接的課程，對于學生未來的科學學習來說是非常有幫助的。我們可以將小學與初中的科學內容進行梳理，挑選合適的主題進行拓展性課程的開發(fā)，比如說滑輪、杠桿

7、、斜面、電與磁等等，均值得我們思考與實踐。3.主題式教育活動我們還可以整合多科資源，開發(fā)主題式教育課程。不同學科的教師一起全面梳理國家課程、地方課程、學校課程中重復交叉的內容，提煉課程整合主題，整合相關課程內容，增強課程實施的綜合性。我校教師對于主題式教育也進行了探索與嘗試，比如《美麗的水精靈——泉》。語文、音樂、科學三科聯(lián)動，從泉之美、泉之韻和泉之秘三個方面對該主題進行了設計與跨學科協(xié)同教學。泉之美由語文教師帶領學生學習有關泉水的幾個