中國大學(xué)生英語寫作中知曉類動詞動名搭配研究.pdf

1、作為程式語的重要組成部分，搭配在二語習(xí)得研究中占有重要的地位。在英語學(xué)習(xí)過程中，搭配能力也是體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者英語水平的重要指標(biāo)。但是，研究表明，中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中經(jīng)常無法正確選擇搭配詞。因此，在二語習(xí)得領(lǐng)域，外語或二語學(xué)習(xí)者中介語中的搭配應(yīng)被給予更多關(guān)注。此外，許多研究也集中于特定結(jié)構(gòu)的功能形式而非其實際語義。再者，雖然高水平學(xué)習(xí)者通常比中低水平學(xué)習(xí)者表現(xiàn)更好，但有些研究發(fā)現(xiàn)他們會出現(xiàn)更多錯誤。而有些研究使用了自建語料庫，使得相關(guān)研究

2、之間的結(jié)果對比更加困難。
　　因此，本研究利用中介語對比分析的研究方法，探究了中國大學(xué)生在英語寫作中的知曉類動詞的動名搭配的使用情況。在對比分析時，本研究以CLEC，WECCL2.0和LOCNESS提取的大量真實語料作為學(xué)習(xí)者的中介語和本族語者目標(biāo)語的來源，以三個典型知曉類動詞KNOW，LEARN，TEACH為節(jié)點詞，以其動名搭配為研究對象，從詞頻分布方面對比了中國英語學(xué)習(xí)者和本族語者作文中的搭配詞使用差異，并以本族語者的搭配頻數(shù)

3、和英語語法為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者動名搭配的使用特征，推測中國大學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)典型不當(dāng)搭配的可能原因。
　　研究表明，與本族語者相比，中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者對三個節(jié)點詞的搭配詞使用上均存在過度使用和錯誤使用的問題，過少使用的問題比較少見。抽象名詞作為搭配詞的錯誤搭配數(shù)量最多，搭配錯誤比例超過70％。多數(shù)情況下，高年級學(xué)習(xí)者對搭配的習(xí)得比低年級學(xué)習(xí)者好，而英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的習(xí)得情況比非英語專業(yè)好。而出現(xiàn)“超用”、“少用”和“

4、誤用”的原因是中國英語學(xué)習(xí)者對搭配學(xué)習(xí)不夠重視，搭配知識的掌握不夠充分，在寫作時沒有形成本族語者的語言思維方式。在寫作時中國大學(xué)生學(xué)習(xí)者容易受到母語負(fù)遷移的影響，過度泛化某些搭配規(guī)則以及回避策略的使用。
　　本研究的意義在于為中國英語教師和英語學(xué)習(xí)者提供了區(qū)分不同搭配使用的方法，從語義和語料庫的角度對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)予以啟示，并在一定程度上豐富了基于語料庫的搭配研究。研究中使用的知曉類動詞是迪格森于2016年提出的基于動詞語義的一種