一項中國大學生英語寫作修改策略的研究.pdf

1、西方一些研究者在二語寫作者所使用的修改策略方面已經(jīng)做了一些相關的理論和實證的研究，然而，在中國，此類研究卻是出乎意料地少，并且，到現(xiàn)在為止，還沒有一項研究把大學英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生作為研究對象，本文試圖填補這一空白。另外，研究者在修改策略的分類和其在二語寫作中的作用和功能上仍存在分歧。本研究采用一種新的研究方法，分析學生在二語寫作中所使用的修改策略，以期為以上的理論分歧提供新的見解和觀點。同時，希望此項研究有助于提高中國英語寫作教學

2、的效率和質(zhì)量。 本研究以上海大學的兩組學生寫作者為研究對象(一組是高水平寫作者，英語專業(yè)四年級學生；另外一組是低水平寫作者，非英語專業(yè)二年級學生)。這兩組學生被要求當堂完成一篇英語議論文，隨后在一周內(nèi)對自己的文章在結構、內(nèi)容和語言方面做出修改。本文作者比較每個學生的課堂作文和他們的修改稿，以考察學生所使用的修改策略。本研究力圖解決三個問題：1)中國大學生在英語寫作中所使用的修改策略的情況：2)高低水平寫作者在策略使用上存在的異同

3、；3)修改策略的使用和文章質(zhì)量的提高之間的關系。 本研究采用定量加定性的研究方法回答以上的三個問題。定量數(shù)據(jù)來自用SPSS(11.5)對原始數(shù)據(jù)進行描述性分析、獨立樣本t檢驗以及相關分析的結果，而學生的作文作為定性數(shù)據(jù)，用來支持定量數(shù)據(jù)的結果，并對結果做出更深層次的分析。主要的研究結果包括：1)學生寫作者使用了幾乎等量的高層次和低層次修改策略。就具體的策略而言，寫作者使用了最多的策略去提高文章的整潔和思路的發(fā)展，而標點和一些技術

4、性的細節(jié)的修改則被忽略；2)高低水平寫作者在策略使用上存在一些異同：高水平寫作者在高層次與低層次的修改策略使用上都多于低水平寫作者。就具體的修改策略而言，高水平寫作者在使用策略去提高文章的首末段、思路的發(fā)展、文章的整潔、標點和技術性的細節(jié)方面顯著多于低水平寫作者，但低水平寫作者卻使用了更多的策略去提高文章的段落結構；3)策略的使用和文章質(zhì)量的提高之間存在相關關系：高低層次的修改策略都跟文章質(zhì)量的提高呈顯著的正相關。就具體修改策略而言。那

5、些用于提高文章的整體組織、段落結構、首末段、思路發(fā)展、文章銜接、句子流暢度、措詞、語法與技術性細節(jié)等修改策略同文章質(zhì)量的提高呈顯著的正相關。 在本文實證研究得出的數(shù)據(jù)和結果的基礎上，作者提出英語寫作教師應當讓學生修改他們自己的作文，因為他們實際上已經(jīng)具備修改自己文章中的某些錯誤的能力，這對教師和學生都會有益。本研究也建議教師在實際教學中，對學生進行寫作修改策略，尤其是對那些與文章質(zhì)量的提高密切相關的修改策略進行指導，并且將其融入