中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)用遷移現(xiàn)象研究.pdf

1、語(yǔ)言遷移是二語(yǔ)習(xí)得(SLA)當(dāng)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)層面—語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)篇和修辭等都表現(xiàn)得很明顯。Long&Richards在Odlin(1989)所著的《語(yǔ)言遷移》一書(shū)中的前言中指出:“至少一個(gè)世紀(jì)以來(lái)語(yǔ)言遷移一直是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)研究的的中心”。從學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)(Interlanguage)當(dāng)中既可以看到學(xué)習(xí)者母語(yǔ)的影響也能看到目的語(yǔ)的特征，母語(yǔ)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的習(xí)得所產(chǎn)生的干涉作用是十分明顯的。語(yǔ)言遷移的研

2、究者們對(duì)遷移的本質(zhì)及其在二語(yǔ)習(xí)得中的作用做了全面的研究，但到目前為止研究主要集中在語(yǔ)際或者結(jié)構(gòu)層面的影響上，但對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者文化或非結(jié)構(gòu)層面的影響因素—語(yǔ)用遷移關(guān)注較少。語(yǔ)用遷移是指學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)及其文化對(duì)學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)的語(yǔ)用知識(shí)和能力的影響(Kasper，G。&Blum-Kulka1993)。對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)(語(yǔ)用語(yǔ)言知識(shí)和社交語(yǔ)用知識(shí))的缺乏或者誤用會(huì)使學(xué)習(xí)者違反目的語(yǔ)的文化規(guī)范并可能在跨文化交際中導(dǎo)致語(yǔ)用失誤。對(duì)語(yǔ)用遷移的研究以往人們更

3、多關(guān)注的是口頭語(yǔ)言交際中的失誤現(xiàn)象，比如，對(duì)請(qǐng)求語(yǔ)、禮貌語(yǔ)、對(duì)拒絕語(yǔ)的語(yǔ)用研究等；而對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者外語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)用遷移的研究或者說(shuō)從語(yǔ)用遷移的角度來(lái)分析學(xué)習(xí)者二語(yǔ)寫(xiě)作方面的研究問(wèn)津者較少。盡管語(yǔ)用學(xué)的理論和原則傳統(tǒng)上主要是用來(lái)分析口頭語(yǔ)言交際，但我們可以酌情將語(yǔ)用理論加以擴(kuò)展，使學(xué)習(xí)者的書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)料也置于語(yǔ)用學(xué)的框架之內(nèi)。寫(xiě)作是一種深嵌于文化當(dāng)中的活動(dòng)，而語(yǔ)用學(xué)研究的正是非語(yǔ)言的文化層面的語(yǔ)言現(xiàn)象。
　　本文旨在研究中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)

4、寫(xiě)作中的語(yǔ)用遷移現(xiàn)象，分析他們的母語(yǔ)思維及文化模式對(duì)其英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生影響的種種表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行分類。本文的語(yǔ)料來(lái)自30位山東師范大學(xué)世界歷史專業(yè)三年級(jí)本科生的英語(yǔ)習(xí)作，體裁是議論文，內(nèi)容是關(guān)于是否應(yīng)取消高考中的英語(yǔ)考試。本文運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)、英語(yǔ)寫(xiě)作及語(yǔ)言遷移的理論，從社會(huì)文化的角度首先對(duì)遷移的兩大類別—語(yǔ)際遷移/結(jié)構(gòu)遷移和語(yǔ)用遷移進(jìn)行了定義，然后按照Kasper，G。&Blum-Kulka的說(shuō)法將語(yǔ)用遷移分為語(yǔ)用語(yǔ)言遷移和社交語(yǔ)用遷移，并在每

5、一類遷移之下從詞匯、句法、語(yǔ)篇及語(yǔ)氣等層面進(jìn)行了詳細(xì)的歸類和分析，并指出語(yǔ)用遷移現(xiàn)象在二語(yǔ)/外語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在。它既是一種語(yǔ)言層面的現(xiàn)象又是一種文化現(xiàn)象，影響了學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。
　　本研究的局限性在于樣本較小(30篇作文)、研究對(duì)象背景單一(被試均為世界歷史專業(yè)的大三學(xué)生)、非動(dòng)態(tài)研究(只研究一次英語(yǔ)作文的表現(xiàn))。筆者的目的在于拋磚引玉，吸引更多研究者的興趣，并期待日后的研究者能進(jìn)行大規(guī)模的樣本研究，對(duì)各種不同專業(yè)背景的