中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)虛擬條件句使用現(xiàn)狀——一項(xiàng)理論和實(shí)證相結(jié)合的研究.pdf

1、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義的復(fù)雜性使得虛擬條件句成為英語(yǔ)語(yǔ)法的難點(diǎn)。很多語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)法學(xué)家從邏輯學(xué)、心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)的角度分別對(duì)條件句和虛擬語(yǔ)氣進(jìn)行了理論研究。但迄今為止，從理論和實(shí)證兩方面對(duì)虛擬條件句進(jìn)行全面分析的研究相對(duì)較少。 在前人對(duì)條件句和虛擬語(yǔ)氣的研究基礎(chǔ)上，本文將定性分析和定量分析結(jié)合起來(lái)，旨在從認(rèn)知的角度來(lái)探討如何解讀虛擬條件句的形式和意義，更重要的是，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者虛擬條件句的使用情況進(jìn)行全面的分析。 本文的理論研究以G

2、oldberg（1995）的構(gòu)式語(yǔ)法為框架。虛擬條件句是英語(yǔ)構(gòu)式的一種典型形式。它主要有三種類型，即推測(cè)條件句、假設(shè)條件句和違實(shí)條件句。它還有一些變體形式例如錯(cuò)綜時(shí)間條件句、倒裝條件句和含蓄條件句等。虛擬條件句構(gòu)式中包含以下四種參數(shù)：動(dòng)詞形式、主從句順序、條件連詞、情態(tài)詞匯。這些參數(shù)形式的選擇取決于并能反映言者的主觀性。虛擬條件句中的每種參數(shù)都會(huì)對(duì)整個(gè)構(gòu)式的含義產(chǎn)生影響。其中的動(dòng)詞要采用“時(shí)態(tài)后指”形式。這樣言者就會(huì)在心理上拉遠(yuǎn)與現(xiàn)實(shí)的

3、距離，進(jìn)而表達(dá)某種假設(shè)內(nèi)涵。 為了透徹分析中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)虛擬條件句的情況，本文的實(shí)證研究考查了虛擬條件句構(gòu)式的三種主要類型、三種變體形式和四種參數(shù)，還分析了學(xué)習(xí)者所輸出的三種虛擬式錯(cuò)誤，即誤用、少用和多用。實(shí)證研究的整個(gè)過(guò)程分為兩個(gè)步驟：第一，一百名非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者被平均分成高分組和低分組，并完成由本研究精心設(shè)計(jì)的翻譯任務(wù)；第二，為進(jìn)一步收集與英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣相關(guān)的定性數(shù)據(jù)，先后訪談了十名學(xué)習(xí)者和兩名來(lái)自中國(guó)的英語(yǔ)教師。

4、 通過(guò)手工統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助的方法，對(duì)收集的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，得出以下結(jié)論： 1）總體來(lái)講，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)虛擬條件句的掌握情況比較差。 2）相對(duì)而言，他們對(duì)真實(shí)條件句的掌握情況明顯比虛擬條件句好。 3）對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，違實(shí)條件句最難，其次是假設(shè)條件句，最后是推測(cè)條件句。 4）在翻譯的英語(yǔ)條件句中一共出現(xiàn)了四種動(dòng)詞形式，分別是were型，had been型，should/would be型和

5、should/would have been型。這四種形式的正確率都只是略高于百分之四十。 5）絕大多數(shù)的條件句都是由if來(lái)引導(dǎo)，并且從句在前，主句在后。 6）學(xué)習(xí)者運(yùn)用了很多種表達(dá)情態(tài)的詞匯，但will和would分別占了主要情態(tài)動(dòng)詞和次要情態(tài)動(dòng)詞的大多數(shù)，其他情態(tài)詞匯出現(xiàn)的頻率不高。 7）虛擬式的誤用現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率最高，其次是虛擬式的少用，多用虛擬式的現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率最低。 8）對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的不完全掌握以及

6、語(yǔ)內(nèi)干擾是造成虛擬式誤用的主要原因；母語(yǔ)干擾和回避策略的使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者少用虛擬式，而過(guò)度使用虛擬式則是翻譯題目的負(fù)效應(yīng)。 9）不同水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)虛擬條件句的掌握情況不同，高分組的學(xué)習(xí)者在翻譯中的表現(xiàn)明顯好于低分組。 本研究的價(jià)值體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 1）探討了如何解讀英語(yǔ)虛擬條件句的形式和意義，從而更好地促進(jìn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的理解和記憶。 2）全面描述了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用虛擬條件句的情況，可供