基于語料庫的非英語專業(yè)學(xué)生have類聯(lián)接和搭配使用特點(diǎn)初探.pdf

1、詞匯是英語語言的基本單位，詞匯習(xí)得在英語語言習(xí)得中至關(guān)重要。Wilkins(1972:111)指出:“脫離了語法，仍有少量信息可被傳達(dá);脫離了詞匯，任何信息都無法被傳達(dá)?！弊鳛樵~匯的重要類別之一的動(dòng)詞在傳統(tǒng)語法中起中心作用，英語動(dòng)詞的正確運(yùn)用很大程度決定了英語語言功能的實(shí)現(xiàn)。類聯(lián)接和搭配能夠展示學(xué)習(xí)者對(duì)英語詞匯深度知識(shí)的掌握程度。
　　本文選取高頻動(dòng)詞have為研究對(duì)象，以LOCNESS為參照語料庫，CLEC為中介語語料庫，運(yùn)用語

2、料庫對(duì)比方法，運(yùn)用類聯(lián)接和搭配理論、中介語理論、對(duì)比分析理論、錯(cuò)誤分析理論，從類聯(lián)接和搭配角度研究非英語專業(yè)學(xué)生使用have的特點(diǎn)。以弗斯(1957)對(duì)類聯(lián)接和搭配的定義為基礎(chǔ)，本文研究have的六種類聯(lián)接型式:“have+pastparticiple”、“modalverb+have+past participle”、“have+noun”、“have+object+verb-inf/verb-ing/verb-ed/adj/adv/

3、preposition”、“have to”、“habitualusage”。本文所討論的搭配指的是“have+noun”類聯(lián)接下的have與具體名詞的搭配，包括have的各義項(xiàng)、have的具體搭配名詞及have與具體名詞的錯(cuò)誤搭配三個(gè)方面。本研究聚焦四個(gè)問題:1）與本族語者相比，非英語專業(yè)學(xué)生在寫作中對(duì)have的使用如何？2）與本族語者相比，非英語專業(yè)學(xué)生在寫作中對(duì)have各類聯(lián)接型式的使用如何？3）與本族語者相比，非英語專業(yè)學(xué)生在寫

4、作中對(duì)have的各義項(xiàng)及具體搭配名詞的使用如何？4）非英語專業(yè)學(xué)生寫作中have與具體名詞的錯(cuò)誤搭配情況如何及錯(cuò)誤的原因是什么？
　　筆者運(yùn)用Antconc3.2.1軟件對(duì)兩個(gè)語料庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、分類，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、總結(jié)，統(tǒng)計(jì)分析表明:
　　(1)與本族語者相比，非英語專業(yè)學(xué)生在寫作中對(duì)have的使用不足。
　　(2)兩組學(xué)生都最常使用“have+past participle”和“have+no

5、un”兩種類聯(lián)接型式，不常使用其他四種型式。同時(shí)，相比本族語者，非英語專業(yè)學(xué)生在各類聯(lián)接使用上更極端化。此外，相比本族語者，盡管非英語專業(yè)學(xué)生在寫作中對(duì)have的整體使用不足，但是他們過度使用“have+noun”和“habitual usage”兩種類聯(lián)接型式。
　　(3)兩組學(xué)生都最常使用have的第一義項(xiàng)和第二義項(xiàng)，不常使用另外八種義項(xiàng)。相比本族語者，非英語專業(yè)學(xué)生在各義項(xiàng)使用上缺少平衡性。相比本族語者，非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)第一

6、、第四、第八和第十義項(xiàng)的使用不足，但是他們過度使用其他六個(gè)義項(xiàng)。兩組學(xué)生在第二、第三、第四和第八義項(xiàng)的使用上差異顯著，較之本族語者，非英語專業(yè)學(xué)生使用的與have搭配的具體名詞在廣度和意義兩方面均缺乏多樣性和靈活性。
　　(4)非英語專業(yè)學(xué)生寫作中have與具體名詞的錯(cuò)誤搭配在have與具體名詞搭配的類聯(lián)接中所占比重超過一半。母語干擾、無視句法規(guī)則及兩者兼之是產(chǎn)生錯(cuò)誤搭配的原因，其中，母語干擾是主要誤源。
　　根據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

7、的討論，本文得到以下啟示:
　　(1)在英語語言教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)提高對(duì)英語高頻動(dòng)詞的重要性的認(rèn)識(shí)。
　　(2)由于非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)高頻動(dòng)詞的深度知識(shí)的掌握處于較低水平與其未能充分掌握詞塊直接相關(guān)，所以，英語詞匯教學(xué)的重點(diǎn)之一應(yīng)是詞塊教學(xué)。教師和學(xué)生應(yīng)將詞匯置于具體語境中（而不是孤立出來），在語境中提煉出能夠充分體現(xiàn)詞匯的典型類聯(lián)接和搭配的詞塊，從而進(jìn)行詞塊教學(xué)和學(xué)習(xí)。
　　(3)語料庫數(shù)據(jù)為語言教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供