當(dāng)代我國(guó)學(xué)校內(nèi)部組織變革研究.pdf

1、社會(huì)轉(zhuǎn)型促使學(xué)校必須形成清醒的自我發(fā)展意識(shí)，把外在的需求內(nèi)化為學(xué)校的目標(biāo)，認(rèn)清變革的方向，走主動(dòng)發(fā)展的變革之路。隨著我國(guó)學(xué)校教育改革的逐步深入，我國(guó)學(xué)校正處于由“近代型”向“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)型過(guò)程之中。學(xué)校根本性轉(zhuǎn)型意味著學(xué)校整體的結(jié)構(gòu)性變化，其中包括學(xué)校內(nèi)部組織諸多獨(dú)特的內(nèi)涵和品質(zhì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的自我超越性的變化，學(xué)校組織變革成為在學(xué)校轉(zhuǎn)型時(shí)期到來(lái)的大背景下不容回避的重大的實(shí)踐問(wèn)題和基本的理論課題。對(duì)今天的學(xué)校組織來(lái)說(shuō)，變革不僅僅是為了成功，更是

2、為了在日益復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中更好地生存。 我國(guó)的教育體制是在主流意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)，依靠政治動(dòng)員和強(qiáng)力控制推動(dòng)下建立起來(lái)的，表現(xiàn)出極強(qiáng)的控制性。這種強(qiáng)制性行政管理的思想，也滲透進(jìn)了學(xué)校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，照搬行政組織模式以嚴(yán)格的行政建制組建，權(quán)力逐漸集中，向上收縮，重心上提。組織形式上置人于被動(dòng)機(jī)械執(zhí)行的地位，運(yùn)作機(jī)制上僅重成事而忽視人的主動(dòng)創(chuàng)造，學(xué)校管理者和教師都淪為了活的工具，被動(dòng)地應(yīng)付著各自的上級(jí)布置來(lái)的任務(wù)。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校組織也

3、出現(xiàn)了一些變革，但簡(jiǎn)單移植企業(yè)模式，效仿企業(yè)組織制度和文化，缺乏深層次把握基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校組織變革核心問(wèn)題的整體式認(rèn)識(shí)和策劃，沒(méi)有形成學(xué)校組織所特有的以主動(dòng)創(chuàng)造為特征的自我診斷、更新和完善的變革機(jī)制。學(xué)校組織的特性是生命性的存在，人是學(xué)校組織關(guān)注的中心、服務(wù)的中心，變革必須基于育人的立場(chǎng)，讓學(xué)校管理者和教師擁有主動(dòng)創(chuàng)造、自主發(fā)展的空間，使組織中的人得以表現(xiàn)出一種主動(dòng)的生命情態(tài)，積極活潑的生存方式，從而創(chuàng)建新型學(xué)校組織，從價(jià)值價(jià)值、管理重心、

4、組織結(jié)構(gòu)、實(shí)踐過(guò)程和發(fā)展動(dòng)力幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的當(dāng)代轉(zhuǎn)型。 “新基礎(chǔ)教育”研究在學(xué)校的轉(zhuǎn)型性變革方面做了大量的探索，致力于創(chuàng)建適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的“現(xiàn)代型”學(xué)校，學(xué)校的組織變革和制度更新集中體現(xiàn)了轉(zhuǎn)型性變革的特質(zhì)，故本研究以“新基礎(chǔ)教育”研究為例，深入分析轉(zhuǎn)型過(guò)程中的學(xué)校組織變革的組織形態(tài)和運(yùn)作機(jī)制。 通過(guò)組織結(jié)構(gòu)的扁平化、網(wǎng)絡(luò)式關(guān)系重組和一些非行政性組織的設(shè)立實(shí)現(xiàn)了學(xué)校組織的形態(tài)變革，形態(tài)的變革提升了基層組織發(fā)展空

5、間，教師自我主動(dòng)發(fā)展意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)也得以逐步加強(qiáng)，整體上形成了學(xué)校管理權(quán)重心下移的態(tài)勢(shì)，權(quán)力的流動(dòng)主要表現(xiàn)為向基層組織分權(quán)和向教師放權(quán)。分權(quán)促進(jìn)了基層組織負(fù)責(zé)人各種能力得以不斷增強(qiáng)，而放權(quán)則進(jìn)一步促進(jìn)了教師自我主動(dòng)發(fā)展。變革帶來(lái)制度不斷更新，同時(shí)不斷生成新的文化，制度與文化的良性互動(dòng)有效地推進(jìn)著變革深化，使變革成為了一種自組織行為。深入到組織變革的內(nèi)在運(yùn)作過(guò)程，可以考察到學(xué)校組織表現(xiàn)出了清晰的自我意識(shí)，變革是一個(gè)自我重新認(rèn)識(shí)、自我修

6、復(fù)和自我更新的積極蛻變過(guò)程，而支撐著完成這一過(guò)程的是形成了以學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新為動(dòng)力、以制度的規(guī)范和激勵(lì)為保障，并形成以多維多層多向互動(dòng)為特征的活動(dòng)參與機(jī)制。如果重新從實(shí)踐角度來(lái)觀察，學(xué)校組織在各種自主的創(chuàng)造性的變革活動(dòng)中，組織自身生命力得以涌現(xiàn)，創(chuàng)生著組織的發(fā)展，推進(jìn)著組織的變革。隨著力的強(qiáng)弱變化，組織表現(xiàn)出不同的活動(dòng)態(tài)勢(shì)，大致可劃分出常態(tài)下的維持運(yùn)作、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)生、生態(tài)的自組織這樣幾個(gè)有明顯區(qū)分的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如果從橫向?qū)用娣治?，深入到組織內(nèi)