課程與教學(xué)論機(jī)考答案

1、1.“情境陶冶“教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（A）A.洛扎諾夫的暗示教學(xué)法2.(地方分權(quán)型)的課程管理模式強(qiáng)調(diào)社會(huì)需求多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的個(gè)性，實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本。3.(赫爾巴特)是最早為分科課程提供心理學(xué)理論基礎(chǔ)的人。4.(斯金納)總結(jié)出學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強(qiáng)化、泛化作用和消退作用。5.(行為主義流派)流派強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程要遵循一定的順序與步驟，(人本主義流派)流派高度重視學(xué)習(xí)中的

2、情感因素6.(非指導(dǎo)性教學(xué))就是非操縱的教學(xué)，教師不是直接地教學(xué)生，而僅僅是促進(jìn)他們學(xué)習(xí).7.(互動(dòng)理論)認(rèn)為：學(xué)校或課堂是一個(gè)由表達(dá)一定的社會(huì)意義的各種符號(hào)所組成的社會(huì)環(huán)境。8.(接觸面)是指教學(xué)媒體能在同一時(shí)間內(nèi)傳遞信息的范圍。9.(視聽媒體階段)階段，標(biāo)志著教學(xué)手段的發(fā)展開始進(jìn)入了現(xiàn)代化階段。10.(斯金納)總結(jié)出學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強(qiáng)化、泛化作用和消退作用。11.(綜合課程)體現(xiàn)了這樣一種課程趨向：它有意識(shí)地運(yùn)用兩種或兩

3、種以上學(xué)科的知識(shí)觀和方法論去考察和探究一個(gè)中心主體或問題。12.“參觀動(dòng)物園并討論那兒有趣的事情”這一課程目標(biāo)屬于(D)D.表現(xiàn)性目標(biāo)13.“教師的作用是課程的開發(fā)者，教師與他的學(xué)生一起來創(chuàng)造課程，將課程的實(shí)施過程看作課程形成過程的一部分?！贝擞^點(diǎn)是什么樣的課程實(shí)施觀的體現(xiàn)(B)B、參與制定觀14.“課程實(shí)施過程中主動(dòng)對(duì)課程方案研究的修正，可以作為實(shí)施的一部分，而且是成功的實(shí)施所必須的?！贝擞^點(diǎn)是什么樣的課程實(shí)施觀的體現(xiàn)(C)C、互動(dòng)調(diào)

4、適觀15.“謀求科學(xué)世界向生活世界的回歸、實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的融合”意味著在課程改革中應(yīng)確立起(C)C.主體教育觀16.《教育目標(biāo)分類學(xué)》的作者是（C）C.布盧姆17.20世紀(jì)80年代中期以前，我國(guó)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是(C注重學(xué)生發(fā)展與貼近生活實(shí)際)18.20世紀(jì)80年代中期以前，我國(guó)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是課程設(shè)計(jì)的體制以統(tǒng)一的模式為主19.按照古德萊德的觀點(diǎn)，課程可以分為理想課程，文件課程，理解課程，實(shí)施課程，和（B）B.經(jīng)驗(yàn)課程20.按

5、照古德萊德的觀點(diǎn)，實(shí)際在教學(xué)中發(fā)生的課程是（C）C.實(shí)施課程21.按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的如識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，屬于（B）。B、活動(dòng)課程22.按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，屬于(D)。D、隱性課程23.按照課程評(píng)價(jià)的目的

6、分類，不屬于這種分法的一項(xiàng)是（A）A.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)24.按照評(píng)價(jià)目的可以將評(píng)價(jià)分為（D）D.診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)25.奧蘇伯爾提出的教學(xué)策略是(D)D.先行組織者26.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式，叫做(D)。D、復(fù)式教學(xué)27.把某項(xiàng)課程變革計(jì)劃付諸實(shí)施的具體過程稱為(B)B.課程實(shí)施28.把若干相

7、鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選，充實(shí)后按照新的體系合二為一的課程是（C綜合課程）規(guī)定好的課程，這是(Ｃ)。C課程實(shí)施的參與制定觀62.將課程置于廣泛的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、種族等背景上來理解聯(lián)系個(gè)人深層的精神世界和生活體驗(yàn)而尋找課程的意義。這種課程研究取向被稱為(D)D.課程理解范式63.教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（A）A.講授法64.教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》，教師設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：馬克。吐溫實(shí)在算得上是一位幽默大師，他的小說既深刻又

8、有趣，他寫的兩本反映兒童生活的小說《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》和《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》是令人著迷的書，同學(xué)們可以抽時(shí)間讀一讀，這屬于（B）。B、拓展延伸式結(jié)課65.教學(xué)的輔助形式為（C）C.個(gè)別指導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)66.教學(xué)的特殊組織形式是（B）B.復(fù)式教學(xué)67.教學(xué)動(dòng)力不是無規(guī)則動(dòng)力，而是有方向的，教師引發(fā)的教學(xué)動(dòng)力是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。這說明教學(xué)動(dòng)力具有(A)特征。A方向性68.教學(xué)過程的功能包括探索知識(shí)、形成技能、（B）。B、培養(yǎng)智能、發(fā)展情感

9、與態(tài)度69.教學(xué)過程的功能一般不包括（D）。D.培養(yǎng)性格70.教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程（A）的一個(gè)重要途徑，是學(xué)校教育中發(fā)展學(xué)生知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的最重要的載體。A、目標(biāo)71.教學(xué)媒體具有表現(xiàn)事物的空間、實(shí)踐和運(yùn)動(dòng)特征的能力，這是指教學(xué)媒體具有（B）的個(gè)別特性。B、表現(xiàn)力72.教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)是(C)。C、操作性73.教學(xué)是（A）A.教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)74.課程管理越來越摒棄統(tǒng)一，僵化的模式，充分考慮地方與學(xué)生的個(gè)性差異，具體問題具

10、體分析，因地制宜。這體現(xiàn)了課程管理的（C）趨勢(shì)。C.彈性化趨勢(shì)75.課程教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以兒童為中心、以“做“為中心、以問題為中心，課程組織應(yīng)該考慮到兒童發(fā)展的次序。這一觀點(diǎn)屬于（C）C.實(shí)用主義76.課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重（B課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性）77.課程內(nèi)容的選擇不受以下哪一種因素的制約？（C）C、國(guó)家統(tǒng)治階級(jí)的需要78.課程設(shè)計(jì)的過程模式的代表人物是（D）D.斯滕豪斯79.課程設(shè)計(jì)的集體審議模式的代表人物

11、是（D）D.施瓦布80.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式的創(chuàng)始人是（A）A.泰勒81.課程史上里程碑式的著作《課程與教學(xué)的基本原理》的作者是（B）B.泰勒82.課程與教學(xué)論的研究方法一般不采取（B）。B.實(shí)驗(yàn)室研究83.課程知識(shí)主要是由課程專家在課堂之外用他們認(rèn)為是最好的方法為教師的實(shí)施而創(chuàng)造的這一觀點(diǎn)屬于課程實(shí)施的(A)A.忠實(shí)取向84.課程注重教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳遞與繼承，通常以邏輯組織嚴(yán)密的分科課程的面貌出現(xiàn)，這是哪一種課程取向(B)B