課程與教學論作業(yè)及答案

1、1、闡述對“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的理解。所謂“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；素養(yǎng)發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。所謂的核心素養(yǎng)指在特定情境中，利用和調(diào)動心理社會資源，以滿足復雜需

2、要的能力、合作交往、道德修養(yǎng)、信息素養(yǎng)、文化技能、公民素養(yǎng)等都屬于核心素養(yǎng)的范疇，是社會發(fā)展提出的新要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)的提出，既回答了國家對人才培養(yǎng)的根本性提問，又回應了全球化、信息化背景下社會對人才的需求，既培養(yǎng)21世紀中國學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。素養(yǎng)的養(yǎng)成既是個人的勤奮、天賦、悟性發(fā)揮作用的結(jié)果，也是接受外界

3、教育、訓練的結(jié)果。因此，在教育中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，特別是人文學科的素養(yǎng)，是分內(nèi)之事和不可推卸的職責。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。效的教學都始于對學生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。學生的經(jīng)驗包括認知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納

4、為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。”可以說這段話語道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”這樣一個教學理念。（2）注重形象性強調(diào)情境創(chuàng)設的形象性，其實質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關系。為此，我們所創(chuàng)設的教學情境，首先，應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化和升化；其次，應

5、該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學生的想像和聯(lián)想，使學生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制，即使學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維的互動發(fā)展。（3）體現(xiàn)學科特點情境創(chuàng)設要體現(xiàn)學科特色，緊扣教學內(nèi)容，凸現(xiàn)學習重點，當然，教學情境應是能夠體現(xiàn)學科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應用的條件以及學科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明學科知識在實際生活中的價值，幫助學生準確理解學