基于語料庫的中國英語專業(yè)學生口語語篇組織模式研究.pdf

1、培養(yǎng)英語口語能力是英語專業(yè)教學的目標之一，也是社會主義市場經濟的時代的要求。《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（2000年版）里提出21世紀的外語人才應該具備以下五個方面的特征：扎實的語言基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強的能力和較好的素質。其中扎實的語言基本功主要是指：語音、語調正確，詞法、句法、章法（包知遣詞造句與謀篇布局）規(guī)范，表達得體，聽、說、讀、寫、譯技能熟練，具有較強的英語綜合運用能力。扎實的語言基本功是復合型外語人才

2、的首要業(yè)務素質。在英語口語研究方面，前人研究較多集中在語音、語調，詞匯、語法上，對于章法，即語篇組織和謀篇布局的研究基本出現(xiàn)在英語寫作中，口語語篇中極少涉及。筆者得益于語篇分析領域內前輩們已有成果，獲得啟示，提出了三項假設。假設一：Michael Hoey、Eugene Winter以及Michael McCarthy和Ronald Carter等在深入研究書面語篇的基礎上提出的五種常見語篇組織模式也存在于英語口語語篇中。假設二：中國英

3、語專業(yè)學習者口語的敘述語篇與論說語篇組織結構有明顯差異，敘述語篇常用問題—解決模式，論說語篇常用一般—特殊模式。假設三：不同水平的中國英語專業(yè)學習者的口語語篇組織結構存在明顯差異，高水平學習者的口語語篇結構比低水平學習者的口語語篇結構更清晰。
　　 基于以上三種假設，筆者從北京外國語大學文秋芳教授牽頭研制開發(fā)的《中國學生英語口筆語語料庫》（SWECCL 2.0）中的子語料庫SECCL2.0中分別選取2003-2007年間的全國英

4、語專業(yè)四級口試（TEM4-Oral）和全國英語專業(yè)八級口試（TEM8-Oral）錄音轉寫文本95篇為語料進行分析，其中英語專業(yè)四級口試錄音轉寫文本45篇，英語專業(yè)八級口試錄音轉寫文本50篇。在總結前人研究方法的基礎上建立本文的研究框架，把每篇轉寫文本按照引言、主體、結尾分成三部分。本文以語篇關系理論，主要是Mann & Thompson的宏觀語篇修辭結構理論，Winter的小句或句子內部關系的小句關系理論，Hoey的實現(xiàn)語篇結構關系的詞

5、匯關系理論，以及Michael Hoey、Eugene Winter、Michael McCarthy和Ronald Carter等在深入研究書面語篇的基礎上提出的五種常見英語組織模式為依據(jù)，分析五種模式在三部分的分布頻率，通過詳細的數(shù)據(jù)分析，轉寫文本分析的圖示展示，分析中國英語專業(yè)學生所說的中介語（英語）語篇的組織結構模式特征。
　　 分析結果如下：一、Michael Hoey、Eugene Winter以及Michael M

6、cCarthy和Ronald Carter等在深入研究書面語篇的基礎上提出的五種常見英語組織模式也存在于英語口語語篇結構中。二、根據(jù)筆者建立的研究框架，發(fā)現(xiàn)五種模式在中國英語專業(yè)學習者口語的敘述語篇與論說語篇中出現(xiàn)頻率有明顯差異，問題—解決模式常用于敘述語篇，一般—特殊模式常用于論說語篇。三、通過對不同層次和水平中國英語專業(yè)學習者的口語語篇組織結構進行對比發(fā)現(xiàn)，口語水平越高的學習者擁有越清晰的語篇組織結構。綜上所述，研究結果表明，三個假