基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生議論文中流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的發(fā)展模式研究.pdf

1、本研究旨在探討英語(yǔ)專業(yè)一至四年級(jí)學(xué)生同題作文流利性，準(zhǔn)確性和復(fù)雜性的發(fā)展模式。 本研究探討以下三個(gè)問(wèn)題： 1.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生議論文中，流利性的發(fā)展模式是什么? 2.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生議論文中，準(zhǔn)確性的發(fā)展模式是什么? 3.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生議論文中，復(fù)雜性的發(fā)展模式是什么? 本研究的語(yǔ)料選自南京大學(xué)所建的《中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》的子語(yǔ)料庫(kù)《中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》，總共選取了60篇同題議論文，各年級(jí)15

2、篇。為了減小變量對(duì)研究結(jié)果的影響，語(yǔ)料選擇考慮了作文體裁，作文題目和作文長(zhǎng)度。語(yǔ)料的分析包括五個(gè)步驟：編輯選擇的語(yǔ)料；建立功能詞表；標(biāo)注所選作文；進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算1)流利性衡量標(biāo)準(zhǔn)T-unit的平均長(zhǎng)度，2)準(zhǔn)確性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，即平均多少單詞出現(xiàn)一次錯(cuò)誤，3)詞匯復(fù)雜性衡量標(biāo)準(zhǔn)詞匯廣度及詞匯密度，4)句法復(fù)雜性衡量標(biāo)準(zhǔn)平均句長(zhǎng)和從屬句比例；以及利用One-way ANOVA比較他們的年級(jí)差異。 本研究主要有以下三點(diǎn)發(fā)現(xiàn)： 首先

3、，一年級(jí)至二年級(jí)期間，中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生議論文流利性，準(zhǔn)確性和復(fù)雜性均呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢(shì)。該發(fā)展模式顯示一年以后，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作水平取得較大的進(jìn)步。專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)考試可能是促使學(xué)生流利性，準(zhǔn)確性和復(fù)雜性在此期間快速發(fā)展的原因。 其次，二年級(jí)至三年級(jí)期間，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生議論文的流利性，準(zhǔn)確性，句法復(fù)雜性和詞匯密度均保持繼續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，但速度明顯慢于前一階段。同時(shí)，詞匯廣度水平明顯退步。這表明，在寫(xiě)作中也可能存在石化和高原現(xiàn)象。 最

4、后，三年級(jí)至四年級(jí)期間，就業(yè)壓力和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的疲倦感導(dǎo)致流利性發(fā)展緩慢。詞匯廣度和密度發(fā)展迅速可能由于英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試的緣故。準(zhǔn)確性，句法復(fù)雜度呈現(xiàn)緩慢倒退趨勢(shì)，主要是因?yàn)閷?xiě)作重點(diǎn)由注重語(yǔ)言準(zhǔn)確性和復(fù)雜性轉(zhuǎn)移到科學(xué)寫(xiě)作的創(chuàng)新思維和邏輯建構(gòu)能力上。 本研究的教學(xué)啟示主要有以下三點(diǎn)：第一，在得知學(xué)生第一年各方面發(fā)展迅速的前提下，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種有效的任務(wù)型活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化這一發(fā)展趨勢(shì)；第二，寫(xiě)作中可能存在的石化和高原期要求教師能夠根據(jù)教學(xué)經(jīng)